中國傳統文化是中華民族文化自信之源，是我國人民在五千多年曆史發展長河中不斷積累的寶貴文化遺産，體現著中華民族獨特的文化品質。在高校英語教學中融入我國優秀傳統文化，是新時代高校英語教學改革和發展的重要內容。英語課程作為高校各類學生必修的一門基礎課，是進行中國優秀傳統文化對外傳播的主要陣地，將傳統文化融入課堂教學，有助於增強學生的文化自豪感，樹立文化自信，也有助於提高學生用英語講好中國故事的能力，推動國家文化軟實力發展。
一、中國傳統文化融入高校英語教學面臨的問題
目前，我國高校學生在介紹和傳播本土文化時，語言表達能力整體較弱，在面臨外來文化衝擊時常常失去主動表達的機會。高校英語教學長期以來的應試教育模式，從一定程度上固化了教師和學生的思維，我國傳統文化也未能真正有效地融入英語課堂教學，造成“中國文化失語”現象愈演愈烈，這一現象是多方面因素導致的，可以從以下方面具體分析。
首先，政策引導的缺失。當前，我國高校英語教學雖然有整體的大綱指南，提出了統籌性的課程目標和體系，但具體的實施細則尚未明確。《大學英語課程教學要求》中雖然指出了高校英語教學發展的方向，要求提高學生綜合文化素質和跨文化交際能力的培養，使學生深刻理解我國傳統文化並成為文化的傳承者，但該要求未提出具體的實施方案，未明確中國傳統文化融入英語課堂教學的具體方法，使傳統文化教學仍然面臨著舉步維艱的尷尬局面。
其次，傳統文化教學內容的匱乏。在英語教育不斷深化改革的過程中，我國英語教材經歷了從國內專家編寫到引入歐美國家的教材等一系列調整，增加原版英語教材，是為了消除中國學生中式英語學習帶來的弊端，但也因此帶來本土文化知識佔比偏低的問題，減少了學生接觸本土文化學習的機會，學時的受限也使學生難以系統地學習中國傳統文化，英語跨文化傳播能力的培養也受到了一定的影響。
再者，文化知識融入課堂的教學方法單一。語言教學和文化認知二者相互影響、相互依存，文化認知能力直接影響跨文化交際能力的塑造。部分高校英語教師仍秉承傳統教育理念，採用傳統教學模式，教學方法較為單一，未能形成較為靈活的文化融入途徑，一些教師本身對於傳統文化知識的認知程度有限，在教學中較少涉及相關內容，更不能使用較為科學的方法促進學生跨文化交際能力的提高，這些都會影響學生傳統文化知識的學習及其表達能力的培養。
二、中國傳統文化融入高校英語教學的途徑
高校英語教學中，應該靈活運用教學方法，選取適當的教學內容，充分挖掘我國傳統優秀文化的內涵，構建系統化的教學模式，逐步推進中國傳統文化知識融入英語課堂教學，實現教學的育人功能。
（一）選擇合適的教學素材，優化教學內容。教學內容是培養學生知識和文化素養的載體，高校英語課程的教學內容應該合理分配優秀傳統文化的佔比，呈現適當的文化教學內容。實際教學過程中，教師可依據實際教學需求靈活處理授課內容，將各類零散的文化素材總結歸類，與英語語言學習目標相融合。在多渠道挖掘傳統文化資源的同時，也應注意所選教學內容的針對性、正面性和積極性。
（二）利用多樣的教學方法，推進傳統優秀文化的融入。教學方法是教學內容實施的必要手段。高校英語教師進行文化教學時，可採用主題式教學法、任務型教學法、情景教學法等多種教學方法，具體可以組織各種形式的活動和比賽，引導學生用英語講述中國故事；也可以在教學中開展具有我國傳統文化特色的不同主題教學，可涉及如美食、哲學思想、戲劇、書法等不同領域，讓學生深刻體會我國傳統優秀文化的價值和魅力，堅定文化傳承的使命感和責任感；也可以對相關聯的中西方文化知識進行比較，讓學生們直觀地感知和體驗各國文化異同，充實學生的知識體系，提高語言表達能力。
（三）借助資訊多媒體技術，創建網路課堂。資訊技術的發展為高校英語教學帶來了便利，使其不再僅局限于傳統的課堂授課模式。借助資訊化技術可以創建多元的教學環境和學習平臺，能夠滿足英語文化教學不同時間和空間的需求，實施線上線下混合教學模式，使用學習通、U校園等智慧學習平臺，學生可以獲取各類學習資源。教師通過微課、慕課等平臺可以多渠道地設置傳統優秀文化的學習專欄，也可推送相關的傳統文化專題視頻，通過情境、互動以及體驗等模式鼓勵學生積極參與和學習，深刻感受和體會英語與我國傳統優秀文化相交融的魅力。課後教師也可以指導學生在抖音、微信、快手等各種自媒體平臺，上傳自己的錄音音頻或學習視頻，實現課堂內外、線上線下英語語言學習與傳統文化知識學習的立體化融合，培養學生用英語展示中華傳統優秀文化的信心和能力。
（四）教師傳統文化素養和文化教育能力的提升。高校英語教師文化素養的高低直接影響英語語言文化教學的效果，當前，部分高校英語教師傳統文化知識儲備不足，同時缺乏相關教學理論和教學方法的指導，實施文化教育的能力十分有限。更有一些教師認知上存在誤區，認為我國傳統文化對於英語語言學習無關緊要，有些甚至認為會造成一定的干擾。因此，落實新時代高校英語教育發展目標，必須提高高校英語教師的整體文化素養和文化教學能力，高校英語教師應積極轉變教學理念，消除認識誤區，打破學科限制，擴充文化知識，主動適應高等院校英語教育發展所面臨的新形式和新要求，增強傳統文化知識的學習意識，不斷提升雙語文化素養和跨文化教學能力。
傳播和弘揚中華優秀傳統文化，是當代大學生所肩負的重要使命之一。高校英語教師在教學實踐中，應靈活融入我國傳統文化知識，充分激發學生的文化學習興趣，引導學生樹立本土文化自信，在學習西方語言的同時，培養學生跨文化意識，幫助學生了解不同文化的包容性，搭建起中西文化互通的橋梁。
作者：田苗，渭南師範學院外國語學院