創新創業教育和思政教育是目前高校教育的焦點，當下要求我們將思政教育融入課程體系，從而促進學科教育和思政教育的有機結合。因此，在當前的時代背景下，高校教育人員應意識到，課程思政的融入已經變成了創新創業教育改革的關鍵之一。為了實現這一目標，高校教育人員需要在各學科中深度挖掘其育人價值，以達到學科教育和思政教育的有機結合，形成有效的課程思政。這樣，學生的創新創業能力培養和思想政治教育就能有效結合起來，既培養學生的技能，又引導他們樹立良好的理想信念，發展正確的精神追求。
一、將“課程思政”融入高校創新創業教育的意義
我國的現代化發展已經進入了一個嶄新的時代，為了更好地適應這個時代的環境並繼續向下一個時代邁進，國內各個行業都對社會人才提出了更高的要求。他們希望人才能具備出色的創新和創業意識，同時還要具備愛國情懷和正確的價值觀念。然而，如今，在高校中雖然創新創業和思政教育已經被廣泛採用，但是培養人才的效果依然有提升的空間。針對這種情況，專家建議將創新創業教育和思政育人工作進行有機融合。為了保持兩者之間的協同關係，避免創新創業意識與能力、愛國情懷與正確價值觀之間的分離，幫助學生實現知行合一，滿足當代社會對人才的需求，我們需要探索協同路徑來實現這一目標。
二、在高校創新創業教育中融入思政元素的作用
從創新創業的基礎理論可以得出，其涵蓋了很多知識，還重視思維和觀念方面的創新。課程思政主要關注學生的職業道德素養教育、思想價值觀念教育和培養創新意識。從創新創業教育的性質來看，課程思政不僅在培養學生創新創業理念和啟發思維方面起著重要作用，而且在傳統創業指導和創新創業教育中都扮演著關鍵角色。高尚的思想道德品質和正確的價值觀是引導創新創業必不可少的組成部分。
三、高校創新創業教育中融入“課程思政”的具體實施途徑
在産業與經濟轉型升級的背景下，大學生創新創業教育正在我國高等院校得到積極的推動。在開展創新創業教育的過程中，隨著“課程思政”理念的提出與實施，其也被融入到創新創業教育實踐中。這種融合併非是將創新創業基礎課程與思政理論簡單地疊加在一起，而是以創新創業基礎課程的知識內容和理論體系為基礎，深度挖掘其中蘊含的思想政治元素與科學的思政案例，並進行合理拓展。通過有序的教學過程，將這些元素逐漸滲透到學生的思維中，最終實現思政教育與創新創業課程的無縫銜接和有機融合。
強化實踐鍛鍊，拓展融合教育的第二課堂。為了切實保障高校思政教育與創新創業教育能夠有效融合及協同並進，必須重視實踐鍛鍊，發展並實施課堂教學與課外實踐相融合的綜合教育。為了營造積極向上的創新創業氛圍，可以通過校史館、工作室和校園宣傳欄等手段創設良好的文化氛圍。同時，為了更好地激發學生對創業的熱情，學校可以採用多種媒體平臺，如校園廣播、微信公眾號以及抖音等，宣傳學校的優秀創業事跡。通過宣傳，使其在學生中樹立起榜樣，進一步激發他們對創業的熱情和積極性。此外，我們還可以通過適當的物質獎勵和創業學分兌換等方式，鼓勵優秀學生參加校內外創新創業活動和競賽，引導他們積極參與實踐鍛鍊；最後，高校可進一步加強與當地政府和企事業單位的合作。將與企業發展需求和地方經濟建設相關的創新創業賽事和活動及時呈現給學生，給予具有創新精神和創業意願的優秀大學生項目運營指導。同時，還應與天使投資、創客空間等投資平臺建立校企合作，以提供項目啟動資金支援。
激發學生創新創業意識。其一著力學生自主意識的培養。我們國家的教育體系，一直致力於培養學生的自主意識，尤其是大學生，他們是國家未來的創新力量。自主意識的培養，不僅能夠提高學生的自我學習能力，且能夠更好地激發其內在潛力，為他們創新創業意識培養打下堅實基礎。在此過程中，充分尊重學生的自主學習能力才能更好地激發他們的學習熱情，才能更好地引導他們走向正確的道路。其二，著力學生競爭意識的培養。社會發展離不開競爭。大學生作為未來社會的中堅力量，必須具備充分的競爭意識。因此，在高校教育中，應注重培養學生的競爭意識，使其明白，只有通過競爭，才能更好地提升自己，並實現自我價值。高校可以通過在實際的創新創業過程中結合具體情況來培養學生的競爭意識，為他們創造一個良好的競爭環境。通過運用創新創業競賽的方法，可以提高學生團隊協作的意識，加強他們解決問題的能力。同時，在實際競爭中，我們應該鼓勵和支援學生。在各類競賽中，學生會遇到不同困難和挫折，這時，老師的作用就凸顯出來。作為教育的主導者，應該給予學生適當的幫助，引導學生找到正確方案，從而解決實際問題。在學生遇到挑戰時，老師的支援和指導能夠幫助他們建立自信，找到克服困難的方法，進而提升自己的能力。只有這樣，學生才能自主思考，並在創新創業過程中不斷探索。其三是培養學生的法律意識，現代社會儼然已是法治社會，所以在創新創業教育中，我們要讓學生更加深入了解法律方面的知識。在法律中，有許多條款和規定是和學生及企業相關的，這些條款和規定旨在保護學生的權益及維持企業合法運營。因此，學生需要對其進行了解。例如，學生需要知道什麼是學生的合法權益，什麼是非法行為，以及如何在受到侵犯時尋求法律幫助。這不僅對學生解決利益受損問題具有直接幫助，同時也對培養他們的創新創業意識起著間接支援的作用。
幫助學生制定合理的創業方向。在日常的思想教育普及工作中，教師不僅需要協助學生制定良好的學習規劃，還要為他們量身定制個性化的職業生涯規劃目標。教師應以理性態度分析其中的問題，並運用實際案例幫助學生更深入地領悟其內涵。同時，設計並實施學生個人綜合能力培養計劃，使學生不僅精通專業知識，還能夠適應不同社會環境及其變化。這可以説是創新創業人才培養的最終目標。為了實現這一目標，需要結合學生的個人特點，制定適應學生需求、滿足國家和社會需求的人才培養方案。在人才培養過程中，我們可以根據階段進行劃分。首先是第一階段，旨在培養學生的基本能力和基礎知識，幫助他們建立紮實的專業基礎。其次是第二階段和第三階段，是綜合能力培養的階段，學生可以積極參與各種實踐活動，以提升專業素養。此外，還需加強與社會的聯繫，增加實踐機會，以提供學生實際工作經驗，培養綜合素質。第二和第三綜合能力培養階段是有效融入課程思政，培養學生思想道德修養與價值觀的重要階段。在這兩個階段，教育人員更應該重視思政元素的有機融入，切實幫助學生們樹立崇高的理想目標。理想目標是人生的指引，是行動的動力。只有有了明確的目標，學生們才能在學習過程中找到方向，才能在未來的生活中有所依歸。
從立德樹人的根本任務出發，開展雙創教育的過程中融入思政教育內容是對創新創業教育與課程思政教育的有益探索和嘗試。可以更加有效地針對創新創業教育中遇到的問題進行解決，且能夠有效培養學生的德道修養、價值觀、法治意識、誠信意識、團隊意識、拼搏精神等綜合素質，促使其更從容應對不同的就業形勢。
作者：于冰，博士研究生，副教授，西南石油大學土木工程與測繪學院
基金項目：四川省2021－2023年高等教育人才培養品質和教學改革項目：師生共創與專業課教學深度融合的創新創業全過程培養模式研究與實踐（基金號：JG2021－614）；西南石油大學2022年度研究生教研教改項目：創新創業人才培養驅動的研究生教學模式改革研究與實踐（基金號：2022JG057）。