引導式教育塑造的最美少年——喬海平的長江故事

當11歲的少年喬海平坐著輪椅被主持人緩緩推向舞臺時，熱烈的掌聲立即迴響在整個演播大廳。2017年11月22日，石家莊市電視臺“小小朗讀者”節目錄製現場第一次迎來了一位腦癱少年。喬海平是這次節目的主角，他分享給大家的是“學會感恩”。他感情真摯、清晰優美的朗讀聲在演播廳響起時，全體觀眾都被感染了，他們同時更被海平自信、樂觀、頑強的精神所打動。看著舞臺上從容展示自己才藝的海平，媽媽不由地想起了幾年前海平在省殘疾人康復指導中心參加引導式教育訓練的場景。

“拜拜老師，拜拜阿姨，拜拜各位小朋友，謝謝老師，謝謝阿姨，謝謝大家的幫助！再見！”這首康復中心老師們根據“新年好”的兒歌改編的“拜拜歌”，

是當年6歲的海平每上完一節引導式教育課必須要進行的課堂常規。不曾想正是這首當初很多家長認為是“多此一舉”、“毫無意義”而不屑一顧的兒歌，在海平的內心深植了感恩的情愫，以至於融入他日後的日常生活，並成就他今天登上“小小朗讀者”舞臺的夢想。

一、艱難的康復之路

得知孩子罹患腦癱的噩耗遠比真正發生在海平身體上的腦癱更可怕，這個中國最典型4+2+1結構的家庭瞬間陷入了絕境，失去了笑聲，見不到陽光。“拿出這麼多年的全部積蓄南下北上，找中國最好的醫院，一定要把孩子的腦癱治好”成為家庭全體成員的統一意志。家庭角色、生活計劃全部被打亂，以孩子康復為中心，進行了重新調整，奶奶負責日常家務後勤保障，姥姥負責每天的去往醫院的接送，爸爸媽媽上班掙錢之餘負責孩子家庭治療。想到當年的生活，留存在海平幼年記憶中最深刻的是醫院各種治療儀器、自己的哭聲和親人們焦慮、憤怒、傷心、無助的表情。很多夜深人靜的晚上，奶奶和姥姥還會把治愈的希望寄託給天上的神仙，默默的為海平祈禱。往事不堪回首。

二、快樂的引導式教育生活

可能是上天的眷顧，也可能是多年的奔波已使得整個家庭身心俱疲，2014年海平來到省殘聯康復中心開始接受引導式教育的訓練。沒有各式各樣的醫學治療，也看不見身穿白大衣的醫生和治療師，雖然是一所康復中心，但更像是一所幼兒園，康復治療變成了遊戲和課堂學習，醫生也變成了會唱兒歌、會講故事的老師，大家的生活都在按照每天的規劃有條不紊地進行著。每週五下午舉辦的家長培訓不斷轉變了海平家人對腦癱的認識和對康復的理解。他們開始接受“腦癱是人的一種生存狀態”、“孩子的各方面能力是學會的，而不是醫生治會的”、“康復的目標是讓孩子融入主流社會，過像正常孩子一樣的生活”、“孩子的發展要全面，不能只關注肢體運動”等等。其他的路都試過了，沒有看到希望，只能再試引導式教育這種方法了。放下包袱，開動機器，重新鼓起生活的勇氣。一段時間的引導式教育訓練之後，海平的身上發生了很多微妙的變化，課堂上他特別喜歡表現自己，積極回答問題而且聲音洪亮，面對老師的表揚他臉上洋溢出之前少有的成功喜悅，他開始表現出卓越的領導才能，在沒有老師的時候，他能號令全體小朋友來玩老鷹抓小雞遊戲。日常生活中，他不再過度依賴奶奶和姥姥的幫助，遇到困難自己開始想辦法……

那一段享受引導式教育的時光，是海平有生以來最快樂的一年。

三、曲折的上學之路

普通小學招生的時間到了，面對各方面都明顯發展的海平，康復中心的老師認為海平應該到更高級的普通小學一年級上學了。當首次提出這個要求時，奶奶很是想不通，一直懷疑可能是什麼地方得罪了老師，老師才要把海平趕走。當得知康復中心環境會限制孩子發展，海平完全有能力到普通小學就讀時，媽媽才開始意識到了海平確實應該上小學了。然而，作為一個腦癱孩子，他能像普通孩子一樣在課堂上靜坐45分鐘嗎？上廁所怎麼辦？上下樓怎麼辦？課間活動其他同學會不會把他碰倒？老師留的作業能不能完成？種種的顧慮都毫無疑問的變成了現實，學校拒絕的理由無外是：孩子的身體狀況不適應、出行安全不能保障、學校的學習跟不上、日常生活不能自理等等。因為現行的普通教育根本沒有考慮殘疾孩子的上學需求，海平必須用改變自己的方式來適應學校的環境和教育體制。了解到海平的情況，省殘聯領導十分重視，立即協調省教育廳的同志來解決他的上學問題，最終離家最近的沿東小學答應破格錄取海平，喜出望外的一家人一直叮囑孩子，一定要珍惜這次機會，好好學習。海平也暗下決心：我一定行。

四、展現自我的校園生活

2015年的6月1日上午，一場隆重的“快樂童年慶六一聯歡會”正在沿東小學舉行，一群穿著節日盛裝的小學生整齊的列隊在舞臺上表演“走進六月”詩歌朗誦，前排最中間坐在輪椅上領讀的就是海平。

剛到學校時，由於右手活動不便，寫字非常困難，他就開始練習用左手寫字，一開始字寫得歪歪扭扭的，有時還左右分家，大小不一，在老師的指導下，他開始在自己設定的比較大的方格紙中練習，慢慢地，再把練習寫字的方格縮小一點，直到後來像其他同學一樣，用普通的方格本寫作業，現在他的字已經能寫得很工整了。目前的學習成績雖然在班裏處於中等水準，但也有很多方面表現是很優秀的。海平普通話標準、口齒清晰、聲音洪亮，從一年級開始，就被同學們選為早讀的領讀生，為了帶領同學們把早讀攻課做好，他每次都會提前對早讀的課文練習很多遍，他領讀的早讀課，同學們聲音響亮，感情充沛，節奏性強，得到全校師生的一致表揚。

鋻於海平的身體情況，老師和同學們一直沒有安排他參加班裏的衛生值日，但海平每天都會做一些自己力所能及的事情，他會趁著同學們大課間外出上廁所的時間，扶著墻壁把教室歪七扭八的桌子擺整齊，把掉在地上的廢紙屑撿到垃圾桶。他還利用業餘時間製作了很多精美的手工貼畫和開關貼，在週六日的時間讓爸爸陪著去裝扮教室環境，他把自己最喜歡的花卉綠植擺放在教室的窗臺上讓同學們一起欣賞。在他的帶領下，同學們在班裏養起了小魚、烏龜，種起了各式各樣的花草，現在他們班是全校師生最羨慕的“溫馨大家庭”。2017年，喬海平通過全校師生的一致推薦，光榮地當選為“石家莊市最美少先隊員”。

我們相信海平以後的路還會有很多曲折，但他人生小船已經起航，我們更加相信有著不平凡童年經歷的海平一定能克服自己遇到的所有困難，向著理想勇往直前，因為引導式教育已經給了他堅強、善良、勇敢、自信的性格。性格決定命運。