如何為留守學生“精神扶貧”？

江津龍門中學留守學生“躍龍門”

江津龍門中學學生誦讀《弟子規》

新華網重慶12月29日電（記者 周凱）因缺失父母關愛、家庭教育而導致的自卑、孤獨等心理問題，讓留守兒童精神比物質更加匱乏。針對留守學生普遍存在的“精神貧困”現象，重慶市江津區龍門中學近期大力營造勇敢、自信、堅強的“魚躍文化”，通過設立儀式、提煉主題、教師宣講、典型示範等豐富形式啟迪學生心智。

龍門中學地處重慶市江津區龍華鎮，位於三峽庫區庫尾，經濟較江津區其他區域相對滯後，當地多數青壯年長期外出務工，留守兒童數量多。龍門中學校長黃昌偉介紹，該校共有八百多名學生，其中留守兒童就有六百多人，佔比高達75%，缺少關愛、自卑心重、感情脆弱、意志不堅等心理問題在留守學生中十分普遍，對他們進行“精神扶貧”某種程度上比文化學習、物質幫扶更加重要。

“學校在加大對留守學生關愛的同時，還需要通過融入當地民俗營造自強不息的校園文化，讓學生們在校園中就能感受積極向上的精神激勵，補齊留守學生們精神教育上的短板。”黃昌偉説。

因此，龍門中學根據當地有關“龍門”的傳説，以“繼承、借鑒、探索、發展”的思路著力打造獨具特色的“龍中魚文化”，以“魚水之情”夯實學校師生情感根基，以“如魚得水”建設學校育人環境，以“授之以漁”打造特色教師團隊。並提煉出“魚的習慣——清濁併吞”、“魚的精神——剛柔共濟”、“魚的性格——榮辱與共”、“魚的力量——愚公移山”的精神內涵，以“魚躍龍門”激勵學生自信、自強、自立。

為讓這種“魚躍”校園文化落到實處、成風化人，龍門中學通過舉辦主題活動、教師宣講、典型示範等形式載體，讓學生們真切地體驗“魚躍”的精神感染。

12月28日，龍門中學專門舉辦“魚躍龍門”勵志主題活動，搭建舞臺設置“龍門”，讓學生像“魚”越過“龍門”，用這種儀式來激勵學生。同時，學校組織“一封家書”活動，讓學生們給父母寫信袒露心聲；評選年度校園“魚躍少年”，樹立品學兼優、自信自強的留守學生典型；評選“新時代優秀家長”，讓家長懂得家庭教育的不可替代性和重要性，宣傳家長中良好家庭教育的楷模；組織學生編排《龍中讚》等快板、小品、歌舞文藝作品，以豐富學生文化生活、促進學生之間相互鼓勵。

龍門中學獨具特色的“魚躍”校園文化讓不少留守學生在身心協調發展、精神素質提高方面起到了良好效果，成為學校進行留守學生“精神扶貧”的有力舉措。該校一位留守學生對記者説：“感謝學校老師組織的這些活動，讓我知道了自己的不足，也讓我懂得了在外務工父母的艱辛，我會再接再厲、爭做‘魚躍少年’。”（完）