在具體落實中，一方面必須聘請有資質的心理醫生，切勿讓別的文化課老師來“兼職”。須知心理輔導是一門專業性極強的學科，心理醫生也要經過長期的專業訓練，才能針對不同心理問題對症下藥，絕不是只靠聊聊天就能解決問題的。

教育部辦公廳日前印發關於《中小學心理輔導室建設指南》的通知，通知指出，中小學心理輔導室至少應配備一名專職或兼職心理健康教育教師。通知規定了中小學心理輔導室的建設目標、功能定位、基本設置和管理規範，還對心理輔導室開放時間、人員配備、經費投入、成長記錄、輔導倫理、危機干預、及時轉介、加強研究等方面的管理規範提出了明確要求。

中小學生所處的青少年階段，是一個人身體和心理成長的關鍵階段。但長期以來，我國的中小學教育過分關注知識教育，對學生心理健康的關注和認識卻少得可憐。往往孩子已經産生了心理問題，但老師束手無策，家長也渾然不知，讓小問題演變為大問題。

從某種程度上來説，青少年要面對的心理壓力，比成年人還要複雜。一者，學業壓力重，很多學生因此而患上“強迫症”“恐懼症”，一面臨考試就精神高度緊張，嚴重者甚至失眠、厭食。二者，情感世界剛剛萌發，要學會與父母溝通、與異性相處、與同學朋友處理好關係，也離不開心理輔導。常有新聞報道早戀學生因為失戀而作出種種自殘、自殺甚至報復他人的行為，還有校園暴力頻發，如果學校能及時進行心理干預，就可以把危機儘早化解。

學生的心理健康是如此重要，我國的青少年心理教育狀況卻不容樂觀。儘管全國層面上尚未開展大規模的權威心理調查，但從各地的調查來看，青少年心理問題發生率遠比公眾想像得高：去年發佈的《浙江省2013年青少年心理健康狀況的調查研究報告》顯示，浙江小學生常擔心自己做錯事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛。中學生更是感覺心理壓力大，超過48%的人存在心理問題，心理問題發生率比2001年時上升了一倍多；2013年發佈的《哈爾濱地區中學生心理健康狀況調查》同樣顯示，有49.43%的中學生存在心理健康問題。

因此，教育部發文要求中小學建設心理輔導室，配備心理健康教師，並非錦上添花、可有可無之舉，而是關係到一代人的心理健康的重要舉措。而在具體落實中，一方面必須聘請有資質的心理醫生，切勿讓別的文化課老師來“兼職”。須知心理輔導是一門專業性極強的學科，心理醫生也要經過長期的專業訓練，才能針對不同心理問題對症下藥，絕不是只靠聊聊天就能解決問題的。

另一方面則要完善學校的心理諮詢制度，尤其是要注意保護學生隱私，並長期跟蹤管理。因為學生的流動性比較強，經常隨著升學而變動，但心理問題的解決通常需要一個長期過程。在市一級甚至省一級建立學生心理檔案，讓檔案跟著學生走，及時發現問題、反饋成效，更有助於護衛孩子健康成長。

來源：廣州日報