近日，七色光開陽教育創始人魏思旺就義務教育均衡發展、減負、解放學生和解放老師等問題接受媒體專訪。

為什麼要給學生減負？為什麼要討論解放學生這個話題？

我們都知道現在的中小學生壓力實在是太大了，由於作業量大、學習時間長，使一些中小學生開始厭學。這種現狀不僅談不上培養學生的創造力，就連學生的基本價值觀都發生了嚴重的扭曲。

所以我們説，現在教育最重要的任務就是要解放學生。

要想真正做到解放每一個學生，首先應該弄清楚，我們解放學生的真正目的到底是什麼?僅僅是為了解決學生作業量大和學習時間長這些表面現象和問題嗎？如果這樣去理解和解決教育問題，無異於頭痛醫頭、腳痛醫腳。

因此，從深層次解放學生，才是教育工作者最應該考慮和關注的問題。我們認為，解放學生應該從建構學生的社會主義核心價值觀入手、從培養學生的學習興趣和創造力入手，這樣才能真正解決中國教育的根本問題，而解決這個根本問題的關鍵點在於解放老師。

這樣的想法可行嗎？鋻於七色光開陽教育歷經18餘年的沉澱，已經擁有自己獨特的教育理念、教學模式和實踐經驗，已能證明可行性。

“七有人才”教育觀，是七色光開陽教育創始人魏思旺先生研究的人才培養體系，是指培養“有夢想、有道德、有修養、有智慧、有才藝、有自信、有和諧身心”的社會有用人才，注重的是素質綜合教育，培養的是擁有“社會主義核心價值觀”的高素質人才。我們不僅有理念，也有實踐，我們的實踐證明：只有同步解放老師才有可能真正解放學生。

　　解放老師方面，我們重點探討與減負、學習興趣及創造力話題相關的理念和方法。

愛因斯坦曾經説，“教師最重要的是知道學生已經掌握了什麼和能夠掌握什麼。”無獨有偶，蘇聯時代世界著名的心理學家維果斯基也研究出“最近發展區”理論。如果每個老師都能知道所有學生的最近發展區，都能知道學生已經掌握了什麼和能夠掌握什麼，學生的學習興趣問題得到徹底解決就成為一種必然。在實際課堂教學中，有可能運用“最近發展區”理論實施教學嗎？答案是肯定的。

世界著名心理學家皮亞傑的建構主義理論認為，“同化”和“順應”是孩子們認知世界建構完整的知識體系必不可少的過程。“同化”知識、建構體系，需要我們給學生足夠的時間和空間，這與老子的《道德經》不謀而合。《道德經》開篇第一章：“無名，天地之始；有名，萬物之母”。“無名”就是“空間”的意思；“有名”就是“物質”的意思。這句話翻譯過來就是“有了空間，才開始出現天地；有了物質，才開始産生萬物”。大千世界是相似的，萬事萬物同理。道德經告訴我們，有了空間、有了自由，人的智慧才開始産生。而構建智慧的核心要素是創造力，因此我們只有給予學生更多時間上的自由、更多行為和思維上的空間和自由，才有可能培養出擁有創造力的學生，從而啟迪學生智慧。反觀我們的教育現狀，填鴨式教學的現象比比皆是，我們沒有給學生足夠的時間和空間去同化知識、建構知識體系，因此現在的學生普遍缺乏創造力，是與其知識體系建構過程的不完整密切相關的。

七色光開陽教育創始人魏思旺先生認為，要真正解放學生，只減少作業量還遠不夠科學合理，還必須先解放老師，在教學上給老師更多的自由發揮和創造的空間，尤其是可以融合各科課程進行教學，所謂融會貫通，能通過一項作業同時鍛鍊孩子多項學科能力。這和中國目前的很多學校思路完全不同。

七色光開陽學校的教學，體現了“以學生為中心”的教育理念，以“最近發展區”和“同化、順應”的理念為指導，為每個孩子設置了個別化的學習任務和作業，進而讓孩子愛上學習。具體到作業的內容和形式，非常強調動用孩子的多種感官來完成作業，很多作業都和繪畫、手工掛鉤。一方面是為了讓作業更有趣，另一方面是為了提高孩子的綜合能力。

而中國其他中小學主要是在減負政策下減少作業量和在校時間。減負當然要減，可減的不應該是在校時間，而是應該把這些時間用來學習更多生存技能以及培養興趣開闊視野，讓孩子的課後時間變得真正有趣和富有活力。

　　據了解，七色光開陽教育集團創辦于2000年，致力於成為世界一流的幼教服務全面提供商，專注于為0-17歲 的兒童提供國際化、專業化的優質教育服務。