近日，廣東省教育廳等四部門印發《廣東省深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施意見》（下稱《意見》），目標是進一步加強職業院校教師隊伍建設，打造高素質職業教育“雙師型”教師（含技工院校“一體化”教師）隊伍，增強服務經濟社會發展能力，為廣東省提供人才支撐和智力支援。
“雙師型”教師是指兼具專業理論知識和專業實踐能力的雙職稱型、雙素質型教師。相關負責人介紹，目標到2022年，廣東省職業院校“雙師型”教師隊伍結構明顯改善，整體素質明顯提高，職業院校“雙師型”教師佔專業課教師的比例穩定在60%以上；重點建設50個校企合作的優質省級職業教育“雙師型”教師培訓基地和50個省級示範性教師企業實踐基地；力爭建成20個國家級職業教育教師教學創新團隊、新增50個省級高職院校教學團隊。
《意見》提出，建設一批一流職業技術師範專業，推動職業教育師範類專業認證。健全普通高等學校與地方政府、職業院校、行業企業聯合培養教師機制。支援職業技術師範院校與“雙高計劃”職業院校協同合作，聯合培養一批具有職教背景的“雙師型”教師。同時，支援高水準工科大學舉辦職業技術師範教育，建設一批職業教育領域省級示範性教師教育實踐基地。推進職業技術教育領域博士研究生培養，鼓勵高校聯合行業企業培養高層次“雙師型”教師。
在建立健全省、市、校分級協作的職業教育教師培訓體系方面，《意見》鼓勵校企共建職業技術師範專業能力實訓中心，重點建設50個校企合作的優質省級“雙師型”教師培訓基地、50個省級示範性教師企業實踐基地，推動打造30個職業教育師資培訓優質品牌項目，提升職業院校師資培訓品質。
《意見》提出的主要措施包括，將職業教育教師專業標準融入教師管理的各環節、推進以雙師素質為導向的新教師準入制度改革、構建職教師資多元培養培訓格局、完善職業院校教師資源配置新機制、建設職業院校高層次人才隊伍、加強高水準教師團隊建設、開展1+X證書制度相關教師培訓等。
在考核標準方面，《意見》提出，深化考核評價制度改革和教師職稱制度改革，破除“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯身份、唯獎項”痼疾。推動職業院校結合實際，制定“雙師型”教師認定、聘用、考核標準，將體現技能水準和專業教學能力的雙師素質納入教師考核評價體系。將師德師風、工匠精神、技術技能和教育教學實績作為教師考核評價的主要依據。將專業標準作為“雙師型”教師隊伍建設和教師專業發展的基本依據，規範教師培養培訓、資格準入、人才引進、職稱評聘、考核評價、薪酬分配等環節，結合廣東産業、文化、教育特色，建設廣東特色“雙師型”職業教育教師隊伍。（記者/鐘哲 實習生/梁嘉穎 通訊員/粵教宣）