□ 通訊員 王 芳張 青本報記者 過國忠

　　“學校的創新人才培養工作定位準確，富有特色，對實施國家創新驅動發展戰略很有啟發。”近日，全國政協教科文衛體委員會“創新人才培養模式改革”專題調研組在江南大學考察，高度肯定了江南大學在創新人才培養工作上的成功做法。

　　近年來，作為教育部直屬的一所以輕工高等教育為特色的高校，江南大學不斷探索，逐步將多方面的辦學優勢轉化為人才培養資源，加強大學生思維品質、創新精神和實踐能力等方面的培養，開展了至善學院、君遠學院、整合創新設計實驗班等創新人才培養工作改革試點，培育了一批批科技創新人才。

　　學科交叉 用戶需求納入培養方案

　　“嬰幼兒時期是身體變化發展最大的時期，我們希望將這段時間孩子的變化以圖片、錄音、文字等形式記錄下來，它會記錄孩子成長的許多數據。當這個應用程式使用週期到了，或被刪除了，它會將記錄的東西以二維碼還給你。”在江南大學設計學院2015屆畢業設計展上，大四學生李穎剛向記者介紹了他的畢業設計作品——“記錄嬰幼兒成長”應用程式。

　　設計展上，像李穎剛這樣的學生作品得到了極大關注，他們從大二開始加入整合創新設計實驗班，接受了一套全新的設計教育培養體系。作為江南大學設計學院改革試點，成立於2012年的整合創新設計實驗班，採用靈活化的管理模式和個性化的培養方案，重在喚醒學生的創新意識，挖掘創新潛能。

　　與以往分專業培養方式不同的是，實驗班在課程體系中還囊括進商業、管理、社會心理學等方面的知識，圍繞大設計的理念，新增四門必修課，培養學生從定義産品和服務、提供整體解決方案，一直到項目論證的整個流程全方位綜合素質。

　　空巢老人、高齡産婦、騎行族……3年來，實驗班的學生們深入不同社會群體進行調研，挖掘了這些群體的真正需求。“空巢老人長時間無人看管，通過對床舖的高度、弧度的測算，設計讓他們舒適的床舖……”設計學院院長辛向陽教授告訴記者，學生的作品或許不是很成熟，但傳遞了一個資訊，優秀的設計作品必須了解用戶的需求並實現，這也是實驗班創立的初衷。

　　經過3年的發展，實驗班的培養模式已得到企業的認可。首批實驗班的學生不但基本實現了100%就業，有些在畢業時還受到了騰訊、網易、蘇寧等知名企業的哄搶。談及在實驗班的學習生涯，李穎剛頗有感觸：“一個優秀的設計師除了吸收本專業的知識，還要涉獵其他學科。實驗班給我最大的感受是我知道的太少了，它教會我怎麼去提問，怎麼去尋找痛點，怎麼根據用戶的需求設計産品。雖然也曾有過迷惘、痛苦和失落，但受益是一輩子的。”

　　校企聯合 在一線實踐中提升才幹

　　校企合作聯合培養高級工程人才，是江南大學創新人才培養模式改革的又一重大舉措。君遠學院作為教育部“卓越工程教育培養計劃”人才培養基地，本著“以德為先、能力為重、全面發展”的人才培養理念，將學生工程實踐能力、創新能力和國際競爭力作為強化培育的核心。

　　為期六周的機電綜合集中培訓，機器人系統、數控系統、PLC綜合自動化三模組訓練，三周的機電一體化系統課程……在學院，各類實踐應有盡有。學院與周邊地區高新技術企業開展合作，在長三角建立了多個校外實習基地。此外，學院還與無錫威孚高科技集團股份有限公司、一汽無錫柴油機廠、捷普電子（無錫）有限公司等22家企業簽訂人才培養合作協議。

　　君遠學院院長張秋菊表示，除了實施卓越工程師計劃“3+1”培養模式裏的一年企業實踐，學院還實行“雙導師制”（校內導師和企業導師）和“項目小組制”，鼓勵學生參加各級各類創新訓練與大賽。君遠學院每屆只招收60名學生，四年的時間裏，君遠學子先後獲江蘇省力學競賽、機械創新設計大賽等省部級以上獎項31項，以第一完成人申請專利10項。

　　“進入君遠學院，壓力滿大的，尤其是實習初期很不適應，但是過了那個階段就會發現一切辛苦都是值得的。”君遠學院2011級01班學生朱建峰感慨地説。朱建峰大四進入無錫機床股份有限公司實習，在那裏，他不僅得到鍛鍊和成長，還找到了自己的畢業課題——大型無心磨床回轉盤工作臺設計及結構分析。現在，他已簽約華中科技大學無錫研究院。

　　教改“試驗田” 培養高素質創新型拔尖人才

　　楊佔海，理學院13屆至善榮譽生，畢業保送中科院物理研究所研究生，獲2012年美國大學生數學建模競賽二等獎，2011年全國大學生艦模大賽一等獎，發明專利1項，實用新型專利3項；丁寧，食品學院14屆至善榮譽生，畢業留校攻讀碩士研究生，完成國家級大學生創新訓練計劃項目並擔任負責人，申報專利1項……翻開歷屆江南大學“至善特別榮譽獎”獲得者的簡歷，一排排的競賽獎勵令人讚嘆。

　　作為教學改革的“試驗田”，江南大學至善學院在國內首開先河，自一年級起在全校所有本科專業學生中選拔3%—5%具有突出培養潛質或特殊專長的優秀學生，採用“虛擬學院”的運作機制，優勝劣汰，通過能力強化、資源優先、榮譽吸引等舉措，積極探索高素質、創新型拔尖人才培養模式。

　　至善學院實施素質創新課程自由選課制度，打破原有的班級概念，學生可根據需要選擇不同的課程。學校聘請教學名師授課，並配備學業導師，導師和學生雙向選擇，鼓勵學科交叉。這些導師全部是長江學者、國家傑出青年基金獲得者和教學名師。此外，學院還專門設立了“至善講壇”、“企業家解讀人才需求”等系列講座，加強學生的通識教育。繼續深造率（升學/出國）88% ，海外交流交換率112%（9個國家和地區49所高校），發表學術論文238篇，申請專利101項，大學生創新訓練計劃項目參與率100%，省部級以上獎勵487人次……成立6年來，至善學院的成績令人刮目相看。

　　創新驅動戰略的核心是科技創新，科技創新的關鍵是人才。正如該校校長陳堅所説，“學校創新人才培養關注社會需求導向，推進特色學科建設和專業調整，完善創新創業教育課程體系，針對不同學生特點構建多元化的育人模式，注重通過校企、校地聯動，打造貫通基礎研究、應用技術研究、産業化整個創新鏈的科研創新和育人平臺，形成利於創新的良好環境氛圍。”2014年，江南大學以“全過程教育”為特徵、基於全面訓練的創新人才培養模式——“食品學科創新實踐鏈式教育人才培養模式研究與實踐”榮獲高等教育國家級教學成果一等獎。

　　“讓創新成為新常態”，也許正是這句江大師生常常挂在嘴邊的話，才有了今天江大創新人才培養工作的初步碩果。