鄉村振興 教育先行

脫貧攻堅勝利收官後，涼山彝族自治州在自力更生的同時，開始嘗試以資訊化的方式引進和盤活優質教育資源，為當地的教育發展尋找新路徑。在此背景下，布拖縣特木裏鄉木爾小學嘗試探索新的教育科技産品，通過1張A4紙，充分激發了課堂的活力和學生的積極性，打通了教育普惠“最後一米”。

從“好上學”到“上好學”

教育是阻斷貧困代際傳遞最核心的方法。為了振興鄉村教育，大涼山近年來在政策、財力、物力方面不斷傾斜。教育硬體條件上去後，如何提升孩子們的學習熱情，讓孩子們“好上學”到“上好學”成為當地教育工作者的新課題。

以木爾小學為例，當前，全校1100多名學生，在編教職工僅50多人。有限的人力不得不優先傾向語文、數學等學科課程。再加上教學資源匱乏，導致美術、體育、音樂等素質類課短缺，更遑論各式興趣小組。長此以往，單一的學習內容，很容易讓孩子們感到枯燥，從而失去對學習的興趣。

根據上述痛點，木爾小學引入了騰訊教師助手，希望能夠激發了課堂的活力和學生的積極性，讓老師實時了解學情，實現了真正的減負增效。

學生們體驗後，對於新的課堂形式非常喜歡。這張薄薄的紙，幫助他們從過去被動地等待提問，轉向主動與老師互動。新鮮、有趣又略帶點“競爭感”的氛圍，也讓孩子們的注意力變得更集中。

“把課堂真正還給孩子們。”木爾小學校長吉玲英錶示，喜歡上學習的第一步，是點燃孩子們好奇心。新學期，學校進行新的嘗試，希望借力教育科技工具，提升課堂活力的同時，幫助老師們更好地掌握學期，最終實現個性化的教學。

課堂沉浸了，成本下來了

教師助手後臺設置好學生資訊，便能用普通A4紙直接列印——解決了智慧課堂需依託電子産品、建設維護成本高等問題，能更好地助力鄉村智慧教育的探索與發展。

使用也很簡單：上課時，學生只需把正確選項所對應的顏色向上展示，即可快速被“電子眼”識別，並在黑板上同步顯示姓名和作答結果。課堂的氣氛也因此變得更加活躍，高舉手中的A4紙“搶答”成為課堂上常見的一幕。

有著15年執教經驗的沙歐梅老師，更喜歡學情分析功能：實時了解學情，幫助她迅速對於課堂教學內容、節奏等作出判斷，並進行調整和優化。“每堂課的學情，在教師助手平臺都能回溯。長此積累，就可以系統地掌握學生、班級的學情，便於進行個性化教學和輔導，真正地幫助學生提高成績。”

除考試學科外，教師助手內還匯集了海量教學資源，包括音樂、美術、心理、誦讀等教學資源和課程，可緩解專業老師缺乏的問題。借助這些內容和工具，老師可完成多種類型的素質課程，還能組建興趣小組。不僅豐富了日常學習內容，讓孩子發現自己的興趣愛好，還可以提升他們的社交能力、表達能力和自信心，實現身心健康成長。

優質資源不僅要送進來，還要用起來

值得注意的是，過往社會各界也曾捐助了大量優質資源給到鄉村地區，但因地域和學情等差異，很多優質內容無法和當地的需求相匹配，造成了資源浪費。如何打破“捐”與“用”間的壁壘，真正讓教育普惠從“輸血”走向“造血”？

在吉玲英的支援下，木爾小學利用假期選拔培訓了若干名“種子教師”，再由種子老師帶動其他老師，借力教師助手將外部捐贈的優質資源和內容，快速修改、調整成適合當地學情的課件。吉玲英希望，通過這種形式，未來可以逐漸打磨並積累一批出高品質的精品課程資源，幫助木爾小學的老師們提高教學品質，最終提升孩子們學習的樂趣和獲得感。

鄉村振興，教育先行。

當前，教育科技的發展正潛移默化地激活著大涼山的教育。這也意味著，隨著AI、大數據等新技術的不斷成熟，教育普惠也已從對教育資源的補齊，升維到對不同學生的關注。助力偏遠地區通過新技術定制滿足當地學生所需的教學內容，成為實現鄉村人才振興的重要途徑。