圖為彭水縣棣棠中心校在進行實驗教學。
彭水縣融媒體中心供圖
教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，我國832個貧困縣已全部摘帽，脫貧之後，這些地方的基礎教育正在發生哪些變化，牽動人心。
近日，記者分別前往重慶彭水苗族土家族自治縣、貴州安順市西秀區、寧夏吳忠市紅寺堡區、海南瓊中黎族苗族自治縣多所中小學深入採訪，就薄弱學校辦學條件改善、鄉村學校師資力量加強、特色藝體課堂普及等方面深入調研，本版即日起推出策劃“解碼·脫貧之後探教育”，講述正在發生的變化，展現更高品質、更公平的教育如何點亮萬千孩子的夢想。
車在武陵山區的鄉道穿行，剛轉過一個急彎，又是一道山梁。冬天的陽光照耀下，山嶺綠意蔥蘢，間或路過一處老屋、幾座新房。
鬱山鎮中心校大壩教學點到了。二層教學樓，窗明几淨，多媒體設備齊全。校園綠茵鋪地，立著足球球門、籃球架。全然不是過去印象中的村小模樣了。
這裡是重慶市彭水苗族土家族自治縣，2020年2月退出國家扶貧開發工作重點縣行列。為了阻斷貧困代際傳遞、補齊鄉村教育短板，彭水近年來推動教育均衡發展、內涵發展、優質發展、特色發展，在這個高山交錯縱橫的西部小縣，實現了讓每一個孩子都能“上得起學”“上好學”。
改善鄉村學校條件，上學路程不超過1小時
彭水縣地處武陵山區，轄區內有18個鎮和18個鄉。外地人往往讚嘆群山巍峨，可對當地人來説，群山卻是世代渴望突破的阻隔。
在彭水，一個村莊百來戶，分佈在好幾個大山的山頭上。勞動力外出打工多，留守兒童超半數。這種情況下，保障適齡兒童都有學上、上好學，要比別處多下好幾倍的功夫。
彭水不富裕，卻格外重視教育，當地人説，“雖然已經脫了貧，但是彭水要想阻斷貧困代際傳遞，還得靠教育。”
山裏的小學是什麼樣？“廁所是旱廁、校舍是危房、全校一個班、老師一個人，這已經成了歷史。”鬱山鎮中心校大壩教學點曾是一所典型的農村薄弱校，教學點教師李大開介紹，“有些學生跟著父母進城，入學人數與前些年相比有所下降。但教學條件、校園環境可是翻天覆地的提升。建塑膠操場、鋪設草皮、修文化墻，校舍徹底整修，這在以前可不敢想。”
這個教學點並不是樣板工程。據了解，彭水縣所有鄉村小學的辦學條件都實現了統一標準的改善。
記者來到朗溪鄉中心校時，體育教師正帶著孩子們上“四點半課堂”的足球課。三層教學樓前，孩子們分組練習帶球過樁，有模有樣。左轉爬上幾十級臺階，標準化塑膠籃球場呈現眼前。在山區，平地比水源還金貴。為了建運動場，學校硬生生在山坡上“造”出一小塊平地。
2018年以來，彭水投入3.1億元，改造72所農村中小學。投資2.75億元，改擴建22個義務教育學校，新建校舍6萬平方米，新建運動場4.9萬平方米。
“財政每花5元錢，就有1元錢花在教育上。到縣裏的村鎮看，最好的房子是學校。”彭水縣教委主任付美兵介紹，目前彭水每個鄉鎮都有一所可寄宿的初中、一所中心小學，山村教學點零星分佈，“山裏孩子上學，單程不會超過1個小時。”
提高鄉村教師待遇，定向培養全科教師
在朗溪鄉馬頭村小，英語教師李春艷正在給三年級學生上課。黑板上方，6個大字頗為醒目：“雅立身，誠立心”。
李春艷是彭水人，但老家離學校也得4個小時車程。2019年，她從重慶第二師範學院畢業，通過定向委培計劃回鄉任教。她説，村小的孩子三年級剛剛開始學英語，班裏大部分孩子是留守兒童，雖然教學任務並不輕鬆，但她喜歡和孩子們在一起。
馬頭村小有一棟二層教學樓，目前開了3個班，隔年招生，共56名學生、7名全科教師。體育、音樂、美術教學，由朗溪鄉中心校的教師“走教”。
村小教師儲備不足？彭水從2013年開始實施了小學全科教師定向就業工作，2015年起開始學前教育專業公費師範生定向培養工作。從2017年起，已有139名像李春艷這樣的年輕教師充實到鄉村教學點教師隊伍中。
崗位吸引力不強？縣裏想方設法提高教師待遇，根據學校規模、與鄉鎮（街道）所在地距離、交通方便程度、生活條件艱苦程度等情況，發放鄉村教師生活補助和鄉鎮工作補貼。
“財政發工資，第一批發給教師，然後再發公務員。教師的工資要比公務員高，村小老師的工資要比城裏高。”彭水縣縣長石強説，像李春艷這樣剛畢業到基層的教師，一年收入在10萬元左右。
不讓一名孩子輟學，為留守兒童提供整學期寄宿
小學生住校，一住一學期——為了讓外出務工的父母安心，這是萬足鎮中心校能做出的最大努力。
萬足鎮中心校是一所留守兒童寄宿學校，381名在校生中有290人住校。校長秦華介紹，“為了讓留守兒童得到更好的教育和照顧，政府投資400萬元改建了這所學校，向全縣接收留守兒童，周邊區縣都有家長專門把孩子送來這裡。”
在萬足鎮中心校教師辦公室的桌子上，擺放著一摞摞冊子：洗頭洗澡簽名冊、夜間巡查記錄冊、縫補衣服記錄冊等。隨意打開一本，看到整整齊齊的簽名、備註和日期。
除了教學，老師還要負責孩子們的起居。“義務教育免收學費，學生只需每個月交300元生活費。”秦華説，學校還制定了週密的監護人聯繫制度，班主任督促家長與孩子每個月寫信、通話或者視頻交流。
五年級學生汪錦蓉，寄宿已經4年了。她父親出門打工，爺爺身體不好，家裏離當地學校有3公里遠，於是來到了萬足鎮中心校寄宿。“孩子長高了，學習好了，生活習慣也養好了。”爺爺汪貴林説。
“彭水不會讓一名留守兒童輟學，‘千師訪學’項目和貧困學生結對幫扶都做到了全覆蓋，切實解決貧困生的學習、生活、成長等方面的困難。”彭水縣委書記錢建超説，“同時，我們也建設鄉村特色名校，推動鄉村學校文化建設，讓村小的孩子也享受到一流的特色藝體教育。”
如何利用新型教育資源和媒介，讓村小的孩子享受快樂、全面成長？彭水縣深入挖掘優質教育資源共用的潛力，探索“網際網路+雙師教學”模式。彭水縣教委工委蒐集了1000余課時的課程資源，製作《“雙師教學”操作指南》提供給鄉村教學點使用。
“以前的村小，是‘一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴’。現在‘數字教育資源全覆蓋’，教室裏安裝了教學一體機和同步課堂錄播系統。網上優質資源用起來以後，我們老師和孩子都開了眼界。”李大開感慨。
得益於這些優質教育資源，孩子們越來越多地享受到藝體教育帶來的快樂。朗溪鄉中心校的足球隊，在全縣拿到了名次。王家樂是鬱山鎮中心校大壩教學點六年級學生，飛機模型製作是學校的特色之一，他因為愛好飛機模型製作，第一次去了重慶市，參加比賽拿到二等獎。