【民生視點】

一個小學班幹部對鄭淵潔的反擊

不排除一些學校為培養擁有獨立之思想、健全之人格的祖國未來棟樑在進行不懈的努力，但更多卻被病態的體制、僵化的理念以及兇猛的功利牢牢綁架，也就有了鄭淵潔的不平則鳴

鄭淵潔是婦孺皆知的童話大王。出於對現行應試教育的憂慮與反抗，他營造了一個自己教育孩子的神話。

現在這個叫鄭亞旗的孩子長勢喜人，並被媒體當成80後楷模包裝和追捧。

這首先得益於鄭淵潔為他營造的優渥生活條件，在中國作家收入排行榜中，這個為孩子寫書的人始終名列前茅，激勵別的文學青年面對盜版纏繞、收入低下堅守陣地，而不投筆從商。當然，鄭亞旗沒有像不少有錢少年那樣毀掉，也與老爸獨特的教育理念和出色的育人能力息息相關。

但這是個難以複製的小概率事件。而多數家長只能按照當下教育的殘酷法則，以犧牲童年的代價，讓自己的孩子去默默承受超負荷的應試競爭。

老鄭是個有責任感的公共知識分子，在培養自己兒子初見成效後，便有了兼濟天下的衝動。最近他發佈微博聲稱，小學生班幹部制度是在培養“漢奸”。

老鄭的抨擊相當給力，不過也有以偏概全之嫌。在部分擁躉歡呼之餘，也招來巨大非議。

媒體最近刊發了一個小學班幹部措辭懇切的反駁信，批評老鄭不懂得“‘漢奸’是民族罪人、千夫所指”，不了解“小學生班幹部制度”，不了解“小學生幹部都在輪換著做，當選後都全力為同學服務”，沒意識到“把小學生班幹部制度説成是在培養‘漢奸’，就是把我們説成是‘漢奸’，刺痛了全國現在或曾經是小學生班幹部的心，刺痛了小學生班幹部家長的心，刺痛了祖國未來的心。”

這些年，中國教育之積弊備受社會各界抨擊，正在經歷從應試到素質的痛苦轉型，但由於深層理念、管理體制、資源失衡以及背後龐大利益鏈條的阻隔，變革進程顯得步履維艱。迫於升學率的壓力，在應試教育階段，“有教無類”的公平準則難以捍衛，德智體美全面發展在小學普遍異化為成績至上，甚至進一步給孩子戴上奧數、三模三電、鋼琴考級等沉重枷鎖，搞得家長經濟、精神負擔無比沉重，以至於讓孩子擺脫應試教育、享受童趣成為部分精英移民海外的首要理由。

在成績決定命運的背景下，教書育人便被不少教師在實踐中簡化為教書，培養孩子健全人格、情感甚至必須的公民教育、美育，不是淪為點綴就是一片空白。從我上小學時，本來是培養孩子服務意識和管理的班幹部一職，正常情況下會是成績尖子生的專利，由老師直接任命。

近些年，隨著孩子自我意識的覺醒，教育變革的提速，部分學校按照現代思維對班幹部産生機制進行了創新，公開推選、輪流擔任之類的新聞屢見報端。然而，由於整體教育體制的原地踏步，加上這些年經濟發展迅速，而行政體制、社會管理滯後，官本位思想回潮，這樣的創新往往變成了拼爹的副産品——為了讓孩子在學習重壓下不傷自尊，部分家長開始對老師進行私下公關，不惜以賄賂的方式幫助孩子提前享受領導的風光。

必須承認，教育的異化首先是社會異化的一個縮影，只是成人世界的扭曲和不公過早侵襲孩子稚嫩的心智，不免讓人扼腕嘆息。

當然，不排除一些學校能秉承公開公正公平的理念，從幫助孩子健康成長的角度，為培養擁有獨立之思想、健全之人格的祖國未來棟樑在進行不懈的努力，但更多卻被病態的體制、僵化的理念以及兇猛的功利牢牢綁架，也就有了鄭淵潔的不平則鳴。

不過，小學生幹部憤怒的反擊也在提醒公眾人物：在發表任何意見之前，應該本著客觀全面的態度，通過科學調研積累的數據説話，而不應僅僅為了博取眼球，而授人以柄乃至引火燒身。我不知道這個憤怒的孩子是否背後受人指使，果如此，則是更大的悲劇——有那功夫，不如請鄭淵潔帶著其家庭教育的成果鄭亞旗去學校做個講座，或許，他山之石可以攻玉。(石述思)