“教育要放慢節奏，講究慢的藝術，也就是説要按照孩子成長的節奏來教育孩子。但‘新學校一開門就是好學校’是可以實現的，也是符合時代發展要求的。”
——選自深圳市前海港灣小學創校紀《創新無止境》
前言：
“新學校一開門就是好學校”是教育人的理想，正好契合了深圳市南山區前海港灣學校（以下簡稱“前海港灣學校”）的誕生和發展。看似國際學校的空間建構，卻為普通老百姓提供著優質的教育資源與良性生態。在前海港灣學校，這份理想照進現實。
方圓之內，自有乾坤。作為前海自貿區桂灣片區的第一所九年一貫制公辦學校，前海港灣學校毗鄰深港基金小鎮，是按照深圳市南山區委區政府“創建世界一流教育”的戰略目標重點打造的高起點、高檔次、高標準的優質新學校。2019年創校，校長羅朝宣在這所學校許諾了一個新鮮又立誠的未來。“紮根前海，對話國際，傳承和創新，打造一所具有國際影響力的未來學校，力求為普通老百姓辦最好的教育。”這樣的願景和使命，清晰地傳達出港灣人對教育的高追求。
深圳市南山區前海港灣學校
“港灣有幸，她誕生於祖國70週年華誕，南山建區30週年，前海自貿區成立10週年之際，她是給時代的獻禮！好時代，好地方，港灣必將乘勢而上！”2019年，在建校之初的開學典禮上，前海港灣學校校長羅朝宣如是説。
2019年，在第五屆深圳教育改革創新論壇上，羅朝宣榮膺“年度十大教育人物”。他謙遜於“創客校長”的頭銜，培養適應未來創新人才，是羅朝宣自進入前海教育領域一直堅持的教育追求。
羅校長説，“深派教育”格局的形成，有賴於這座城市敢闖、敢拼的創新基因。在前海港灣學校，不難發現，這份創新實踐處處生輝，既有空間審美的突破，也有課程體系的掘新。筆者三次走進前海港灣學校，試圖解讀教育家型校長羅朝宣的教育思想、教育情懷和教育視野。這所被業界譽為“中國未來學校樣板”的新學校有著怎樣的成長密碼？在深圳教育先行示範中，如羅朝宣一般優秀的深圳教育人，又見證和創造著怎樣的歷史？
正文：
“五化六場”：讓深度學習在前海港灣自然發生
睿智、理性，是羅朝宣給人的初印象。走進前海港灣學校，綠樹成蔭，鳥語花香，看似渾然天成的校園綠化環境，可讓羅朝宣動了不少腦筋。雞蛋花霑露，清香渡苦夏。從熱帶植被的濃郁到梔子花的清香，從灌木的繁盛到無土栽培的綠意盎然。每一組植物，模擬的都是大自然的生態，都是精心設計的學習資源。校園“設計師”給每一株植物都裝點了一個“二維碼”，掃描任意一個二維碼，學生們都能了解到這個“植物家族”裏每一顆植物的形態特徵、生長習性、物種分類、植物文化等十分有趣的常識。
校園一隅
這樣的設計自然不是隨性而為，而是羅朝宣“空間即課程”教育理念的真正落地。他提出“五化六場”的學習情景理論。羅朝宣認為，深度學習需要一個完整的生態。而構建整個生態要面對5個問題，即“學什麼”“怎麼學”“學得怎樣”“和誰一起學”“在哪學”。針對“在哪學”這一問題，羅朝宣主張打造“智慧、生態、審美”的學習空間，構建“綠化、美化、香化、文化、詩化”的五化校園，以建築之美啟迪學習和成長之旅。
科探世界
推動高品質的“深度學習”，還需要“六個場”。羅朝宣説，學校空間應該是學生興趣的激發場，實踐的賦能場，高雅的審美場，想像的起飛場，敦厚的文化場，價值的昇華場。真實場景的學習活動讓學生們意識到，人類最大的財富，不是金錢與地位，而是仁愛與夢想。這也是教育的出發點和歸屬。
“五化六場”將建構知識、發展能力、形成素養、深化價值的一條線貫穿打通，深度學習在前海港灣學校就自然而然地發生了。
羅朝宣可以悉數前海港灣學校的每一個角落和場景的內涵，他傾心教育、精通財經，擅長把時代前沿理念灌注于教學實踐中。從一個身懷理想的熱血青年到一名資深的“教育家”型校長，羅朝宣把這一路的經歷歸之為“甜蜜的事”。
在羅朝宣的辦公桌上，總是擺放著大部頭的書藉，閱讀是他汲取智慧的重要路徑。如果説“睿智、理性”是羅朝宣給人的初印象，那麼深入與他交流時，你會發現他博學中正的背後，有著深沉的情感和赤誠的情懷。
羅朝宣説，創校要面向未來，滿足未來所需的文化內涵，最終達到海德格爾所言的“詩意地棲居”。
創客校長：熱血青年的厚積薄發
1997年，香港回歸。站在改革開放浪潮中心的深圳，迎來了更多機遇，無數的新聞報道聚焦著這片熱土。作為一名70後，羅朝宣這代人目睹了中國往日的貧窮和高速發展。農村青黃不接的畫面還如同昨日，改革開放的國際化步調卻衝擊著一顆年輕的心。
羅朝宣説，他從未想過自己的命運會和先行示範區緊緊相係。那時的羅朝宣二十五六歲，正是奮進的好年華。他偶然看見中央電視臺正在播放深圳新聞，一位南山區教育局副局長向全國介紹南山區的素質教育和創新理念，羅朝宣一下子被吸引，拼搏的念頭再也按捺不住了。
“作為一名熱血青年，也想到改革開放的前沿陣地看一看，體驗一下深圳的發展，也正是這個契機，我來到了這裡。”
深圳市南山實驗學校創辦于1932年，原名“南頭小學”，時任校長李先啟如今已是古稀之年。李先啟是被教育界敬仰的教育大家，數十年來，培養了像唐曉勇、羅朝宣、宋鵬君等“新生代”校長。彼時的羅朝宣還不知道，若干年後，他也如李先啟一般，實踐和傳承著“讓更多孩子享受優質教育”的教育理想。
上世紀九十年代，青春無畏的羅朝宣得知李先啟從成都來深圳任職校長的消息，作為同鄉，便“貿然”給李先啟寫了一封自薦信，表達了要來深圳工作的願望。沒想到，8月就收到了錄取通知。在四川成都教學一線工作了八年的羅朝宣婉拒了領導的百般挽留，懷著對教育的滿腔熱忱，投身深圳。
以深圳市南頭小學為起點，羅朝宣紮根南山教育二十餘年，從一名普通的數學老師到學校的中層管理幹部，歷經德育、教學、科研、安全、後勤等部門，他一步一個腳印，親見了南山教育一步一步發展、升級直至成為教育強區的過程。
“我就是南山教育培養出來的。”羅朝宣篤定地説。
二十年前的那份熱血已經凝練成教育理想光芒地照進現實。2021年一個明媚的夏日，羅朝宣向記者介紹著前海港灣學校的課程體系、管理智慧和創客文化，説到興奮處，起身走向辦公櫃，拿出了南山實驗學校有些泛黃的資料、文件，還有一些老照片……他説，學校改建時，工作人員要把這些資料扔掉，幸好他發現得及時，便收藏了起來。這些史料之於教育人，彌足珍貴。
羅朝宣抽出一封賀信，上面寫道：“不論對於一個人還是一所學校，76歲應該是一個喜歡懷舊的年齡。1998年夏天與深圳市南山實驗學校藝術團共同經歷的歐洲和中東之行使我認識了這所學校，並不由自主地成為了它的忠實朋友，從此我關注它的發展壯大，從此我經常打聽那些可愛的人們——李校長以及其他各位老師和那一批同學們的行蹤。我將永遠為南山實驗學校的成長而高興。”落款是“中國駐羅馬尼亞大使館文化參贊”，時間是“2008年12月”。
在網路上搜索《三角形的面積計算》，一位小學數學老師一堂生動有趣的公開課至今還作為經典課例在業界流傳。時間回到2002年，羅朝宣讓學生們動手操作，協作探究，用轉化的方法將三角型拼割成平行四邊形推導計算公式，在課程中，培養學生的動手能力、思考能力，用轉化的思想解決問題，培養學生的寫作能力和創新精神。視頻中的羅朝宣濃眉大眼，戴著框架眼鏡，和同學們親切地互動，笑容中透著率真。這節《三角形的面積計算》課例分別獲得全國引探教學法課例評比深圳賽區、廣東省賽區一等獎。那一年，羅朝宣正值而立之年。
打開電腦，羅朝宣至今還保留著他在南山實驗學校任後勤部長時製作的管理表格，裏邊有用車制度、學校食堂的採購標準、財務預算以及銷售經費的計算公式等，他將這些標準化流程精編成手冊，借助資訊化技術手段，促進工作透明且高效開展。這種精細化管理為羅朝宣的學校管理奠定了紮實的基礎。
二十餘年的教育探索，羅朝宣始終專注、誠懇。他懷著追求極致的工匠態度、敢為人先的創客精神和宗教般的教育信仰，低調前行。
羅朝宣校長
2015年，在深圳市南山區政府、教育局的大力支援下，羅朝宣帶領新團隊創辦了前海港灣小學。他在創校紀《創新無止境》的後記寫到：“每天清晨，當我跨進前海港灣小學那一刻，花香撲鼻，瑯瑯書聲，歡悅的笑臉……一種幸福和甜蜜感升騰于胸。為普通老百姓辦最好的學校，讓他們享受深圳改革開放最大的紅利——教育紅利，我想這就是做校長的福流體驗吧。”
前海港灣小學作為南山教育的全新學校，是羅朝宣的厚積薄發。藍白調的校園潔凈舒適，植被蔥郁而溫馨，精巧細緻的創客空間和走廊博物館相得益彰，處處體現著現代資訊技術和中國傳統文化的微妙融合。從校園建築到學習空間再到課程體系，前海港灣小學面向未來，助推著“深派教育”格局的形成。
當業界開始解讀“未來創新學校”的內涵，媒體開始解碼“港灣速度”時，2019年，一所“未來學校的樣板”拔地而起，以“紮根前海，對話國際，傳承和創新，打造一所具有國際影響力的未來學校，力求為普通老百姓辦最好的教育”為願景和使命，以“培養有根的現代小公民”為目標，羅朝宣重任在肩，重新出發。在前海港灣學校，以創客文化為底色，從課程設計、方式變革、空間構造、綜合評價到教育合力的生命成長共同體，正在重構利於未來創新人才培養的學習生態。簡約不俗的創客工坊、主題式走廊博物館、隨時可以監控室內空氣品質的物聯網技術、線上線下混合式教學……國內首所5G網路覆蓋的前海港灣學校作為前海自貿區第一所九年一貫制公立學校揚帆起航。
三年，在歷史的長河中不過滄海一粟，前海港灣學校正是用短短三年的時間，再一次展現了“港灣速度”。在新冠疫情還沒有完全消散的初夏，羅朝宣站在學校五層天臺，遙望桂灣河，手指著正在建設中的景觀天橋，告訴記者，教育即生活，學校即社會，學生從這座綠化天橋橫跨濱海大道，可以步行到達對面的生態公園進行課程研究或者水上運動。這樣的建築，是南山區政府的整體規劃和設計，將學校與社區資源緊密融合，共建共用。羅朝宣回憶起創校時的情景，這片曾經荒蕪的前海，如今已是莘莘學子的人生起點。
2021年11月25日，深圳市義務教育階段辦學水準評估反饋會在前海港灣學校圓滿落幕。來自深圳市福田區、羅湖區、寶安區、龍崗區、龍華區5個區的16位督學組成的深圳市義務教育階段辦學水準評估組、10余位人大代表和政協委員一致表示，深圳市前海港灣學校通過辦學水準評估，並稱其為高水準、高標準、高品質的“深圳新優質標桿學校”。
前海港灣學校高分通過辦學水準評估
氛圍課程：特區中的“魔幻校園”
在南山教育紮根數十年，羅朝宣見證了前海的發展。多年前，前海港灣學校所在的這片土地還只是一片海。隨著深圳特區的建立，前海逐漸承擔著包括自由貿易試驗、粵港澳合作、“一帶一路”建設、創新驅動發展“四大國家戰略使命”在內的15個國家戰略定位，是“特區中的特區”。
2012年，習近平總書記視察前海時曾希望前海做最濃縮、最精華的核心引擎，希望前海“依託香港、服務內地、面向世界”。於是，前海深港現代服務業合作區在此建立。2015年作為廣東自貿區組成部分之一的深圳前海蛇口自貿區在前海舉行掛牌儀式，所轄的桂灣區、前灣區、媽灣區三個區域各承載不同的功能，前海港灣學校所在的桂灣區則重點發展金融、資訊、貿易、會計等生産性服務業，成為深圳金融業開疆拓土的首選之地。
站在前海新城先導區建設的“突破口”上，前海港學校的地理位置極具時代意義。在這樣一個核心商務區中建立的學校，羅朝宣稱它為“魔幻校園”。它既有現代感，同時也和大自然、生活社區緊密融合在一起。羅朝宣相信，好的學校空間具有靈動性，每個角落都能凸顯出教育內涵。
走進前海港灣學校，你會驚嘆，這裡的校園空間是虛擬和現實的結合。學校把5G基站引進校園，把最新技術引入課程，讓孩子看到人類文明前進的方向。學校有一面CPU墻，展示了幾十年來CPU的演變過程，通過正反面形成一個0101組合，它是一個阿斯克碼，翻譯成中文就是：電腦，讓生活更美好。
CPU墻
羅朝宣認為，所有的學習都從美好的感受開始，興趣是最好的老師。學校應該有它的自然野趣，讓人輕鬆擁抱自然。所以前海港灣學校把野草引進校園，它們有不同的香味；在草坪上搭建鋼結構的格子，孩子可以走進草坪，調動全部感官，觸碰植物，細嗅芳香。
學校空間應當讓學生進行實踐。除了提供各種手工工具、傳統機械，還要跟未來各種智慧製造設備聯通，讓學生經過自由設計與創造，把想法變成作品，長大以後就成了一件商品。羅朝宣説，“在智慧製造的時代，只要你有創意，就可以通過3D列印、鐳射切割機把你的想法製作出來。每一個孩子都可以像專家一樣地思考、設計、創造和製造。”
創客工作臺
基於此，學校以簡約、時尚、大氣的風格，打造充滿現代科技藝術設計感的數據中心、網絡中心、未來教室、科學探究室等學習空間。科學探究室按照真人比例打造了人體結構模型、心臟模型，均是可拆卸的、逼真的模型；創客實踐室參考國際創客空間的佈局，有3D印表機、Aruino、電子積木、機械手臂等設備……擁有自主智慧財産權的智慧感測器遍佈校園。
愛因斯坦説，我沒有特殊的天賦，我只是極度的好奇。好奇心，會讓孩子對某一件事情慾罷不能，進行長期的探索。
前海港灣學校將教學樓的不同樓層，設計了不同的博物館。在第六層，有一個“航空航太博物館”，中國人的航太夢想與探索都陳列在那兒，從“萬虎飛天”到神舟飛船、空間站，以及北斗主星導航系統，讓孩子們看到中國人的尋夢之旅，學習中國航太人的精神，如何從航太大國走向航太強國。“航空航太博物館”還陳列了一些尖端武器，希望能激發孩子的想像。
航空航太博物館
羅朝宣認為，空間還應該模糊化、混搭化。於是，學校在一層設置了“科探世界”。這裡集書吧、博物館、交流中心、探究中心為一體。
“我們模倣了很多場景，把一些標本做成場景化的東西。比如，我們設計了一個恐龍骨骼，讓孩子回想那個世紀的恐龍是什麼樣的，那個時期的地球是什麼樣的？給他一個望遠鏡，去觀察和思考”，“又如，我們把樹獺和馬斯克的資訊放在一起。樹懶是世界上反應最慢的動物，而馬斯克的火箭是速度最快的現代科技作品，兩者在這裡進行了奇妙的對比。”羅朝宣介紹道。
在這兩個場景旁邊赫然寫著這樣一句話——人類生存下來的不是最強壯的，也不是反應最快的，而是那些對變化做出最快反應的。
“樹獺最慢，它生存下來了，這是生物的智慧，也是一種生命的哲學。這就實現了空間對學科內容的延展。”羅朝宣解釋道。
在“科探世界”的博物館裏，還陳列著這樣一組雕塑：一隻猛禽俯衝而下，去抓那只即將飛行的幼鳥。旁邊附了一句話“生命總會找到出路”，上邊用一個高科技産品來做比附。另外一個雕像是草原狼，旁邊搭配一隻機器狗。
“科技在迅猛進步，自然也正在遭到破壞。從實用主義角度説，我們是不是就不需要慢吞吞的樹懶，不需要危險的草原狼，不需要大自然呢？這讓孩子們在對比中産生了遐想。大自然具有平衡一切的力量，最終我們還是大自然的孩子。這就超過了學習知識的範疇。”“科探世界”博物館啟迪著孩子們的哲思。
傳統文化博物館
讓人意想不到的是，學校三層傳統文化博物館陳列著戰國時代的編鐘複製品，它用青銅鑄成，由大小不同的扁圓鐘按照音調高低的次序排列，懸挂在一個巨大的鐘架上。眾所週知，中國是製造和使用樂鐘最早的國家，編鐘興起于周朝，盛于春秋戰國，直至秦漢。羅朝宣拿起丁字形的木錘，敲打銅鐘，一串串音符跳動著，聲音深邃悅耳。羅朝宣認為，建設一個傳統文化的博物館尤其重要，可以讓孩子們在這裡接觸到中國的標誌性物件，觸摸傳統文化。學校是敦厚的文化場，孩子們可以穿越歷史，感受千年的文化之光。
這樣深度的學習空間在前海港灣學校隨處可見。“未來學校”不再是一個空洞的概念，它真正實現了知識的延展，啟迪著學生的思考。
“我們學校推崇‘極簡主義’的審美原則，讓每一個空間都富有設計感。孩子們在這樣的環境當中，感到舒服愉悅，他願意停留下來，在這發呆、思考、創造和交流。”
面向未來：科技與人文互進
羅朝宣和教師團隊把前海港灣小學定義為“未來創新學校”，這不是噱頭。早在2010年，羅朝宣就熟讀了新加坡的《Future School》這本書，他還對全球教育，包括芬蘭的現象教學、美國的項目式學習等進行了深入研究。
羅朝宣説：“一個新學校要成為優質校必須要有自己的課程體系。”
為了培養未來型人才，學校應該讓最新科技進入課程和教學，成為學習的資源。在開展“深度學習”需要面對的5個問題中，羅朝宣認為，首要的問題是“學什麼”，學校相應的課程體系或者學習內容，應該具備三個特性：“兩通、三融、全納”。
兩通是指學習的邊界要融通，目標必須貫通；三融是指紮根于國家課程、拓展于活動課程、浸潤于氛圍課程，我們不能給孩子無限疊加的學習內容，他們的時間有限；全納是指普及基礎教育還不夠，好的教育從美好的體驗開始，要考慮孩子的興趣，讓他們自主選擇課程。在注重教育公平的同時，關注弱勢群體的同時，不能忽略資優兒童的教育，好的教育是全納。
基於前海港灣小學課程探索的基礎，2019年，羅朝宣帶領前海港灣學校的教師團隊依託創客文化，構建了“5I綜合化課程”體系（5“I”，即Informational資訊化、International國際化、Integrated綜合化、Intelligent智慧型、Innovative創新型），以及多元化、活動化的學生綜合素質發展評價指標和體系，著力培養學生面向未來的綜合素養與關鍵能力。
港灣課程紮根于學科、拓展于活動、浸潤于氛圍。如今，“無極語文閱讀課程”“財經課程”等學科拓展課程，“5．X＋3．Y”中小銜接課程，“難忘的節日”“前海地域文化”“茶文化”“影視戲劇周”等活動課程，都在區域內外形成較為廣泛的影響力。
“難忘的節日”系列課程
據羅朝宣介紹，前海港灣學校開學第一週不上傳統課，“我們上‘STEP課程’，也叫階梯課程。T指的是‘科技’，這一週孩子們可以發佈作品展，把各種創意和想法在這裡做交流。這也是一種深度學習。”
2019年創校之初，全球最大創客市集Maker Faire的中國版落戶港灣學校。School Maker Faire活動在開學日隆重舉行，成為開學季STEP課程的盛大首章！創客節集學科融合性、趣味性、實踐體驗性于一身，注重激發學生的創造潛力，培養創新意識，現場吸引了2000余人參與活動。
school Maker Faire
創客節活動現場設有主題演講、工作坊、創客表演、互動體驗和展覽五大環節，涵蓋鐳射列印、文化創意、手工藝、創客教育等豐富領域，為港灣學子提供了一個展現創意、創新與創造的舞臺。學生們在老師的指引下，與創客一起體驗動手創造的快樂。
作為創客，孩子們別提有多興奮啦！張涵同學説：“看著鐳射切割機快速移動的身影，手中捧著還留著余溫的木製名牌，我一時竟説不出話來，內心感慨著現代科技的發達……”紀簫雅同學説：“前海港灣學校給我們開闢了一個讓夢想飛馳的新天地。創客節，你將永遠留在我的心中！”
港灣學校在每學年九月開學季第一週開展“School Maker Faire”校園創客嘉年華活動，邀請友好學校共同參與，搭建國際化的科技創新交流展示平臺，培養學生動手操作及實踐創新能力，培養學生勤於學習、勇於實踐、善於探索的創客精神和精益求精、持續改進、追求卓越的工匠態度。
“開學季STEP綜合素養課程”深受學生們的喜愛。“STEP”顧名思義，是4個英文關鍵詞的縮寫，即Safety安全、Technology科技、Etiquette禮儀、Patriotism愛國，通過18個單元模組的開學季活動課程，貫通九年，融通各學科邊界，立德樹人、立健康之本、育中華之情、鑄創新之魂，在系列課程中傳承文化自信。
創客精神無疑是前海港灣學校的文化底色。羅朝宣説，“我不是培養創客，而是引進一種變革的力量”。
學校積極推動學習方式的變革，升級傳統的教學處、教研處為“學習指導中心”，名稱的變更，標誌著以個性化學習為中心的未來學習範式在港灣確立；學校倡導“創客式學習”，即在問題中學、在設計中學、在做中學、在探索中學、跨學科學、合作中學；學校施行分層走班，為學生量身定制最適合的教育；梳理全學科全學段知識圖譜，利用清單思維，使深度學習更加智慧；《前海潮綜合性學習報》的創刊使探究式學習、項目式學習等各種模式不斷切換的混合式學習，讓人發展更加完整……
在以“育之以愛，學以成人”為核心的辦學理念下，前海港灣學校想要培育的是“有根的特區現代小公民”，這三個根即健康之本、中華之情、創新之魂。羅朝宣説，“我們要讓孩子立足今天，面向未來，就應該有‘根’。”
第一條“根”：健康之本，指的是有健康體魄、健全的人格、良好的社會適宜性；第二條“根”：中華之情，中華民族走在偉大復興道路上，尤為重要的家國情懷，要讓孩子了解和認同自己國家的文化和歷史，要懂得傳承；第三條“根”：創新之魂，國家的發展模式就是創新發展。深圳這座城市因創新而生，也因創新而興，前海更兼具創新的使命，所以必須要具有創新之魂。
創新和傳統相融、科技與人文互進，以創客文化底色為支撐，用系統的頂層設計引導課程與教學方式、學習空間、學校管理與治理創新。羅朝宣認為，這些特徵是未來創新學校應具備的鮮明特徵。
風從前海來，清唱著天籟。每年，“前海潮”新年原創音樂會都是學校為學生傾力打造的校園原創音樂的視聽盛宴。同學們懷揣音樂夢想，用美妙的旋律、動聽的歌聲，致敬人間大愛，表達港灣人崇德尚美、砥礪創新的精神追求。
音樂會上，羅朝宣對學生們説：“我們追求‘科技與人文互進，傳統與創新相融’；我們相信，音樂的高度與生命的溫度可以等長，藝術與創新將始終給予我們無限的力量。我們注目的這一方舞臺，不是丈量足跡，不是張揚過去與現在，而是要在這堂特殊的‘音樂課’上開啟新的航程。這是對過去的傳承，也是對未來的承諾。我們所有的努力，都將是學校教育教學改革不可分割的一部分。”
自我突破：財經素養的積極探索
羅朝宣説，“深圳教育群體有一個鮮明的特徵：具有自主發展、自強發展、自我革新的格局和胸懷。”
前海港灣學校地處“中國曼哈頓”之稱的前海金融自貿區內，區內聚集了多家銀行、證券等與金融相關的企業，為學生理財知識的學習提供了無比廣闊的空間和平臺。基於地緣背景和未來人才培養的需求，前海港灣學校破格開設了財經素養教育。如今，財經課程已成為學校的品牌課程。
在中國人的傳統認知中，小學開設財經素養教育也許會被誤認為過於功利。許多家庭忌諱和孩子談“錢”，認為過早讓他們了解物質化社會，反而不利於童真。事實上，財經素養教育在國外已經很普遍。
時任前海港灣小學財經課程組負責人楊徵在一次訪談中提到：“雖然我國高等教育已形成一套專業化、精細化的教學體系，而在基礎教育階段，財商教育卻是缺失的，這就需要一些具有前瞻性思維的人進行財商教育的探索。”
前海港灣學校設立財經課程，是想讓學生學習社會正常運作的基本規律，讓他們從數學知識與理財知識之間、理財知識與其他學科知識之間、理財與生活之間的聯繫，去分析和處理實際理財問題。
羅朝宣在2020年出版的學校自編教材《基於未來人才培養的財經素養教育》一書中寫到：“財經素養教育課程作為港灣綜合化課程的一部分，幫助孩子認識財富，形成管理財富、運用財富造福社會的意識，知道最偉大的社會財富是愛和夢想，最終通過財經素養課程培養正確的價值觀。”
據羅朝宣介紹，學校依託數學課堂，從一年級到六年級普及財經素養教育，並設計組建港灣學生夢想銀行、基金會，舉辦淘寶節和公益拍賣會，基本形成了“紮根于學科、拓展于活動、浸潤于氛圍”的財經素養課程體系。
第四屆公益拍賣會
早在前海港灣小學時，學校就成立了“港灣同愛公益基金”，學生們將兩次拍賣所得的5萬餘元存入基金，用於資助貧困地區的學校和學生。2017年初，借助“互＋計劃”，港灣小學與河南蘭考的程莊小學結緣，師生們用公益基金為程莊小學的100多位留守兒童購買了水杯、彩筆和全套的體育設施。
“在這樣的公益活動中，我們不是一味地施捨，而是引導孩子們學會感恩，同時告訴雙方的孩子，我們是在共用資源。”楊徵説，“這是改變他們命運的價值教育，要讓他們意識到，貧困可以通過勤勞、智慧去改變。”
如今，這樣的公益拍賣會在前海港灣學校繼續傳承和實踐著。
作為具有代表性的特色課程之一，“財經素養教育”既有其創新性，也有其高難度：不增加學生在校時間，與數學學科深度融合，貫穿所有年級並一脈相承，融入到學校各級活動中。比如，在二年級的課堂上，老師和學生們一起參與到“手拉手幫扶貧困小學”的活動中，他們統計物品數據，學習製作統計圖形；在四年級學習平均數的課堂裏，融合“眾籌”“AA制”等金融概念；五年級則可以通過調研房價，製作“北上廣深”這四座城市的房價走勢折現統計圖……
“財經素養教育”讓數學學習和真實的生活和社會連結，使學生感受到學習數學的意思和意義，既不增加學習負擔，又學習了大量的財經知識。而通過淘寶節、公益拍賣會、學生夢想銀行、學生公益基金等活動課程和氛圍課程，真正實現了融四商（智商、情商、財商、發商）通五育。
在《基於未來人才培養的的財經素養教育》一書的序言中，教育部教育發展研究中心副主任陳如平評價道：“本書是前海港灣學校課程改革的標誌性成果，也是前海港灣學校教師投身課程開發與實施的結晶，給更多學校推廣實施財經素養提供了樣本和經驗，可供學習和借鑒。”
教師管理：反思是內在生長力
榮格有句名言：向外看的人在做夢，向內看的人將覺醒。
“一個人和一個團隊要擁有自我反思的能力，只有這樣才能突破，才能不斷形成內部的改變，只有從內在開始改變的，才會有生長的動力。”這不僅是羅朝宣對自己的要求，也是對團隊的期望。
與在南山區辦學的校長一樣，羅朝宣擁有著大多校長艷羨的自主權，比如選拔教師、設計課程、規劃空間。他選拔教師最為看重的一點是——一個好教師一定是真心喜歡教育的，這是基礎的基礎。
在採訪中，羅朝宣介紹到，投遞到學校的簡歷他要親自篩選，無論是500份還是1000份。對於簡歷中那些不認真的細節，諸如表述不清、標點不規範、照片模糊這些基本性的錯誤，他無法容忍。“現在選人麻煩點，是為了將來不麻煩，因為學校的發展、學生的成長都要靠這批人！”
羅朝宣十分注重教師隊伍的培訓，學校制定了“五三三”研修模式，即“三階段、三融合、五環節”。三階段指的是教師成長過程中需經歷從新人入職教師到骨幹型教師，再到專家型教師三個階段；“三融合”指的是教研、科研與培訓相融合；“五環節”指的是備課、説課、上課、觀課、評課聯通式教研手段。
在深圳這個對於教師需求如此緊張的城市，培養新崗教師，鍛鍊年輕隊伍是前海港灣這所新創校必須經歷的階段和面對的現實。因此，越詳細越週密的教師培養計劃，對學校的發展越有益。
2020年7月，港灣“新青年”成長記在前海港灣學校悄然進行著。羅朝宣校長親任總教練，對新崗教師進行為期一個月的“拉練”。以《港灣學校快速、可持續優質發展的“道”與“術”》為題，為新崗教師們介紹了學校的文化、理念與發展願景，提出要“重構學校教育生態，打造生命成長共同體”。他贈予新崗教師《給教師的建議》和《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》兩本書，期望新崗老師們可以致廣大而盡精微，既要有國際視野，確立人文主義教育價值觀，又要有傳統的功力，踏實做好教學工作。
12位來自不同地方的“學霸”，在“‘以愛育之，為夢發聲’——新崗教師‘我的教育夢想’TED演講”中，講出了對於教育的一片赤誠，對於德育的獨立思考，對於未來的美好期許，對於夢想的堅定追求。
一位老師分享到，行思並進培訓之初，羅校對我們提出了“成為課程創造者”的角色期待，學習指導中心把“港灣雲天”的項目交與我們構建、開發。暑假，我們帶著自己的學生微團隊進行實踐研究。“做中學”“行中思”，我們要做港灣的“課程建築師”！
有位老師這樣寫道，“教育是帶著使命，帶著愛的。如何把愛傳遞給學生，我們也在不斷自我提醒著。古希臘的德謨克利特説：‘要使人信服，一句言語常常比黃金更有效。’與學生溝通交流，語言是方式，愛是內核。”
拿破侖曾説：“一頭獅子帶領的一群羊，可以打敗一頭羊帶領的一群獅子。”然而在現代管理學中，更看重的是“動車組效應”，用羅朝宣的話説，“人人都是引領者”！由此，學校設置了並行不悖的兩條線：“行政線”精簡機構，實行扁平化管理，人員相對固定，大膽任用有能力有衝勁的新人；“項目線”的人員相對靈活，人人都有機會成為項目負責人。
對於中層管理的選擇，羅朝宣採取“篩選試用制”，標準有三：價值觀、奉獻精神、業務能力。羅朝宣始終認為，“中層的管理能力決定學校發展的水準”，無論課程領導力，還是行政事務協調解決、學校的宏觀發展規劃，這些本屬校長應該具備的能力，在港灣學校都成了中層管理者的必修課。
第二屆“愛·起航”故事會
在前海港灣學校，對於師生最溫暖的一件事，就是“愛·起航”故事講述會。2021年2月19日，前海港灣學校第二屆“愛·起航”故事會又一次拉開帷幕，趙春暉、郭鳳兩位老師講述了“星光不負追夢人”的故事。
這一年，語文科組不畏艱難，精誠團結，成功組織了首屆港灣杯“無極閱讀”比賽暨“世界讀書日”活動、班級讀書分享會、微團隊讀書分享會、親子閱讀等系列活動。港灣少年或穿越歷史與現實，從“四大名著”中遨遊歸來，用視頻、手抄報與連環畫等創意形式，抒發心境，或誦讀經典詩文，或用科技為知識賦能，創客本色令人耳目一新。港灣家庭也通過親子閱讀、線上沙龍等形式共讀分享，讓書香浸潤家庭，為學生的成長打上了精神的底色。
趙春暉説，“陪伴孩子，做他們閱讀路上的點燈人，這是我們的責任，也是我們的光榮和夢想。”
“愛·起航”故事講述會不僅是港灣人溫情的港灣，也是這所未來學校建立網際網路環境下的學習新社群的真正落地。羅朝宣主張，讓學生、教師、學校、家長、社區的成長深度融合，形成真正意義上的“生命成長共同體”。借助網際網路＋學習新社群，“愛·起航”故事講述會以愛育愛，以陽光照亮夢想。
打開“老羅做教育”，你會驚訝于前海港灣學校學生和老師們專業的媒介素養，“創客精神＋工匠態度”在這裡體現得淋漓盡致。在公眾號上，有“‘痛斥’加盟港灣七宗罪”教師招聘的黑色幽默，有地表最強教師天團為港灣學子演唱的一杯中考《Mojito》原創MV，有財商素養教育省級課題的結題碩果，有“5G學校”的真實樣貌，有“特別的愛，給特別的你”教師節的港灣記憶……
傾聽著純真的旋律，感受著律動的青春。多想對孩子們説，何其有幸，你們遇見羅朝宣校長。何其有幸，你們成長在前海港灣這所未來學校！
後記：
2021年12月2日，《中國新聞週刊》以《深圳前海：教育“新優質標桿”助推高品質發展》為題，報道了深圳市義務教育階段辦學水準評估反饋。
深圳市義務教育階段辦學水準評估組組長、督學楊勇説，專家組從領導與管理、課程與教學、學校發展、教師發展、學生發展這五個一級評估指標深入學校進行實地評估，充分肯定了港灣學校“育之以愛，學以成人”辦學理念引領下的教育教學成果，宣佈前海港灣學校高水準、高標準、高品質通過深圳市義務教育階段學校辦學水準評估。港灣學校是一所“領跑式”發展的新優質標桿學校。
優質學校不但讓每一位教育者都精彩，而且讓每一位孩子都幸福。深圳市督學許厚筧介紹，港灣學子自信率真，文明守禮，關愛他人，踐行傳統美德；視野開闊，思維敏捷，創造力強，富有特區少年特質；親近自然，熱愛生活，關注時事，具備社會責任感。走在校園裏，處處可見燦爛大方的笑容，時時聽到禮貌得體的問候，常常感受友好和諧的氛圍。
“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行一樣，把人帶往遠方。”楊勇化用詩人狄金森的詩為本次評估作結，“作為一所面向未來的新優質標桿學校，前海港灣學校就是這艘航船，這匹駿馬，一定能把孩子們送向更美麗的遠方！”（文／若熙）
