夜空下，100多頂不同顏色的帳篷在校園操場上被依次支開，家長和孩子用燈牌、氣球、串燈等裝飾加以佈置…這是今年4月份紅嶺小學“星光夜讀，點亮心燈”親子帳篷夜讀首場活動的現場，2小時的夜讀之旅，家長和孩子共用了一段溫暖、美好的閱讀時光。
“電能生磁，那麼磁能生電嗎？”在紅嶺小學六年級的科學課堂上，學生們不僅僅滿足於掌握課本上的知識，還經常性地提出自己感興趣、有價值的問題。得益於張文晉校長提出的“思辨型”課堂教學模式，老師們不再是滿堂講，而是鼓勵學生有依據地提問、評價或提出質疑，重在培養學生的思維能力。
“雙減”的核心是讓教育的主戰場重新回歸學校，讓教師通過創造性的教育活動，激發孩子們對世界的好奇和探索，使他們在成長中追求“有靈魂的卓越”，這與紅嶺小學“培養善思善為的人”的辦學理念及價值取向高度契合。
強化家校協同，凝聚“雙減”工作共識
2021年，中國教育最熱的一個詞語就是“雙減”。落實“雙減”，學校不能唱獨角戲，而是要強化家校協同，形成教育共識。
為進一步貫徹落實中央“雙減”政策和“五項管理”規定，幫助家長樹立正確的家庭育人觀念，培養學生良好的行為習慣，真正達到引領學生健康幸福成長的教育目標，今年10月29日，紅嶺小學召開主題為“轉變家校育人理念，引領學生幸福成長”的線上家長會。
在家長會上，張文晉校長對國家“雙減”政策做出詳細、全面的解讀。他在詮釋“雙減”舉措中時説：我國中小學學生課業負擔普遍過重已是事實，雙減就是要減掉學生過重那一部分的課業負擔。因為過重的課業負擔不利於學生的身心健康成長，違背教育規律，違背學生成長規律。
紅嶺小學向來反對機械重復性的作業，學校同時也希望家長重視體育藝術教育以及科學素養和勞動能力的培養。學校還通過發送《致家長的一封信》、向家長推送與“雙減”政策相關的推文、定期組織家長和學生收看“向美而生”家庭教育系列講座、召開校家委會議解讀相關政策和規定、組織家委代表商議落實“雙減”政策的具體做法等，強化家校溝通，凝聚“雙減”共識。
“家校合作是最完美的教育。我們提出，老師要做好‘雙減’領路人，家長做‘雙減’的積極配合者，家校攜手形成“雙減”工作共識，並落實在具體的教育行動中，共同培養善思善為的人。”張文晉校長表示。
堅持倡導家校合作是紅嶺小學的光榮傳統。紅嶺小學家委會是深圳第一個採取公推公選的形式産生家委會成員，並由此推動了羅湖區家委會選舉改革。該校家長義工站也是深圳市第一家註冊的非營利性社會公益團體。此外，學校每學年還組織開展“感動紅嶺十大家長”、“優秀家委”和“優秀家長義工”評選活動，為其他家長樹立榜樣。
向課堂要效率，推行“思辨型”課堂教學
課堂是學校教育教學工作的主陣地。“雙減”之下，如何提高課堂效率並保證教學品質？這對老師們來説是一種挑戰。
紅嶺小學的辦學理念極具前瞻意識。早在2015年，張文晉校長初到紅嶺小學的第一個學期，即提出打造“思辨型”課堂教學要求，並明確了這種課堂教學的模式與特色：在和諧民主的師生關係中，教師的教學能持續有效地激發學生思考的興趣，不斷提升學生辨析問題的能力和應用能力。學生思考有方法，注重獨立；學生表達有依據，注重邏輯；學生學習有技巧，注重規律；學習思考有結合，注重應用；教師學生講平等，注重民主；教師引導講策略，注重啟發。這種教學模式與“培養善思善為的人”的辦學理念一脈相承。
紅嶺小學的“思辨型”課堂教學與羅湖去年以來推行的數字化“思樂課堂”基本邏輯一致，即“學而思，思而樂，樂而學”，讓深度學習在課堂中真實發生，努力培養學生的創新精神和自主學習能力。
“未來世界需要的一定是創新型人才，面向未來的教育必須具備的關鍵力之一就是批判性思考與解決問題的能力。”張文晉校長稱，該校正在大力推行的“思辨型”課堂教學模式主要是以培養學生思維能力和品質為目的、以鼓勵學生提問和辯論為特徵、以自主探索和研究為主要學習方式的課堂教學形式。
“除了落實好教研培訓，開展好教學活動，我們還採用以點帶面、互相帶動逐步予以促進的方式推進‘思辨型’課堂教學的落地。”紅嶺小學副校長王宏源介紹稱，經過研究討論，結合科組內推薦，該校組建了課堂革命先鋒團隊，形成涵蓋所有學科、部分行政、所有副高級教師在內的46人的骨幹隊伍，先行先試大刀闊斧地進行教學改革創新的探索與實踐。
先鋒隊員上“試教課”，其他教師參與聽評、磨課，全員參與到活動中來。同時，學校還推出“課堂革命”中的“九個有沒有”原則、《小組合作學習規範操作示例》《教與學課程評價標準》等指導實踐的方案，奠定前行的方向和原則。
通過六年時間的探索和實踐，紅嶺小學已逐步形成理念先進、方法多樣、短時高效、富有活力、具有鮮明的思維訓練特點的“思辨型”課堂教學模式。
創設情景、提出假設、小組合作探索、交流分享，這是紅嶺小學周小瓊老師在科學課堂教學中的基本步驟。入職紅嶺小學僅三年多時間，周小瓊對於學校推行的“思辨型”課堂有著濃厚的興趣，在她看來，科學課如果沒有思辨就不叫科學課。“你們還有什麼問題要提嗎？”“這個問題除了書上的答案，還有其他答案嗎？”在課堂上，周小瓊常常這樣引導學生大膽想、大膽問。
開發“碼課碼書”，滿足學生個性化學習需求
善思則善行，善謀則善為。在大力推行“思辨型”課堂教學模式的同時，紅嶺小學同時在思考，如何提升教師的資訊技術應用能力，促進現代資訊技術與教育教學深度融合，充分滿足學生多樣性、個性化的學習需求？
經過研究、摸索和體會，紅嶺小學認為碼課碼書是目前最短時有效、有廣泛市場需求和前景的新的學習方式。基於此，該校首先申報了區規劃課題《碼課碼書在小學科學實驗教學中的應用研究》，嘗試研究碼課碼書的應用效果。同時組織在教育教學方面有豐富經驗的一線中青年優秀教師編輯“玩轉科學”、“玩轉數學”系列碼課碼書。
碼課碼書是“網際網路＋”背景下的一種新的知識呈現方式，它不僅能實現學生線上線下同步學習、提前預習、課後練習和興趣探究，還能對教師精準把握教學脈絡，家長輔助學生學習起到積極作用。
在課題研究初期，紅嶺小學科學組的老師根據自己的年級教學內容製作幾個實驗碼課，嘗試在自己的教學中應用，發現實驗碼課的合理應用能提高科學課堂效率。緊接著，學校通過問卷法和訪談法，對學生及家長分別就自主學習習慣、科學學習興趣、在家動手實驗的頻率和興趣、是否支援線上學習等情況進行調查了解後，決定著手開發六年級下冊的科學實驗碼書。
在碼書開發過程中，紅嶺小學教師從“確定課程目標——精選課程內容——拍攝編輯微視頻——生成二維碼——編輯製作碼書”這幾個步驟進行。碼書出版後，發放給每個學生一本。教師根據科學學習內容和課型在課堂上掃碼應用，突破實驗教學難點和重點；同時，教師佈置預習或復習單，指導學生在課後自主掃碼學習碼書，並對學生的學習進行線上監控和科學評價。
“我們將北師大版一至六年教學內容進行拆分，依據教學實際和對學情分析，設計主題分類，重新整合編排，形成知識的系統性和連續性。其中，每一課內容和設計均由文字、圖片、動畫講解、圖像等組合而生成二維碼，成為碼課。再將每一節課按照知識的內在聯繫，系統分類組合生成二維碼，形成碼書。”紅嶺小學教導處主任鄭澤彬表示，該校將系列碼書被設計成手掌大小的“口袋書”，易於隨身攜帶，內容涵蓋全面精煉，可依據學習者需求掃碼進行時刻學習。
下一步，紅嶺小學將對碼課碼書新課程的應用做深入、全面研究，並建立相應的評價指標。同時成立一個專業技術團隊，指導和協助老師們拍攝、錄製、編輯視頻和編寫碼書，減輕老師們的負擔，提高碼課碼書的製作效率和品質。
作業“活動化”，以改革促進學生全面發展
踐行“雙減”，作業可謂是重要一環。深刻踐行“雙減”下的作業“減量增效”，紅嶺小學圍繞“精準”做文章，以減量、增效、激趣、促能為目標，加強高品質、創新性作業設計，以作業改革促進學生素養提升及全面發展。
一方面，學校利用教師大會、培訓會、科組研討會等多種形式帶領教師深悟“雙減”政策，要求全體教師嚴控書面作業總量、提高作業設計品質，切實發揮好作業的育人功能。同時制定《作業總量審核監管和品質定期評價制度》，採用三級管理形式，推進落實該項工作。
另一方面，學校鼓勵教師依據學生成長和認知規律，設計充分調動學生學習興趣和探索慾望的有趣作業。“與其説是作業，不如説是一個活動，一個項目甚至是一個遊戲。我們要解放學生的雙手，讓作業從‘寫’的單一形式中走出來，使作業富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水準都得到提高，最終使作業成為學生成長的一種自覺的需要。”張文晉表示。
教師對作業育人的功能達成高度共識後，各學科都涌現出一批創新而有效的作業設計。以六年級的科學作業“橋梁工程師”為例，老師請同學們根據所學的橋梁知識，利用家裏的廢紙、膠帶和繩子等材料，設計並建造一座堅固、新穎、美觀的紙橋。完成後帶回學校在課堂進行展示、交流和評價，並評選出“最佳橋梁設計獎”、“最佳橋梁工程師獎”等獎項。
英語作業設計也很有特色。其中，“我的繪本我做主”作業針對三年級課本內容，由學生選擇任意場景繪製自己的英語繪本小故事。學生可以通過週末和家長外出的經歷，用圖畫和場景對話的方式記錄週末快樂親子生活，也可以根據自己的生活實際，用盡可能多的語句表達自己的真情實感。老師每週會利用課堂最後10分鐘進行“我的繪本我做主”交流分享，增進同學之間互相了解，也擴大學生的見識。
數學來源於生活，又應用於生活。結合學校一年一度的美食文化節，五年級的數學實踐作鼓勵學生根據所學的利潤知識，制定出每種美食的價格，既要在價格上吸引顧客，又要考慮各種成本人工費用，不能虧損。六年級的數學手抄報——思維導圖作業，要求每個單元學習完後，學生要製作思維導圖，力求學生能將書本上的知識點內化成自己的知識，甚至是將新知識和舊知識聯繫起來，構建知識網路。
三年級的語文創新作業“四季詩冊”，由學生選擇自己喜歡的一個季節，寫上相應季節的詩歌，並配上對應的插圖。最後，每個班級將學生作品製作成一本四季圖冊，在課堂上展示交流。學生在製作過程中了解了季節的特點，在尋找對應的詩歌過程裏深刻理解詩歌含義，並將想像的畫面通過繪畫的方式展現出來。
紅嶺小學還鼓勵班級同學組成若干學習小組，利用週末時間完成一項科學研究和發明創造。由科學教師指導，特聘班級有此興趣和專長的家長擔任小組顧問，從立項到研發方案，從過程追蹤到結果呈現，用較長時間完成小學生科學創新創造的研究探索。
課程“超市化”，全面落實“五育並舉”
學校一切皆課程，一切課程皆育人。
基於“課程多元，自主選擇，興趣為先，揚長髮展”的課程理念，紅嶺小學充分調研學生的興趣愛好，挖掘校內外課程資源和師資力量，在尊重學生興趣和個體差異的基礎上，以“課程超市”的形式滿足學生個性化學習需求，培養學生興趣特長、創新品質和動手能力，全面落實“五育並舉”。
該校現有多元校本課程53門，涵蓋學科課程、綜合課程、特色課程和拓展課程，既關注學生學習的快樂，又著眼學生核心素養和關鍵能力的培養，以及未來的發展，讓學生基於興趣自主選擇學習。
紅嶺小學十分重視學生藝術素養的培養，在學校交響管樂團成立之初就高起點的聘請了由深圳交響樂團的演奏家們組成的專家團隊，擔任學生的指導老師，並不斷為學生提供高水準的學習機會。建團四年該校交響管樂團獲得國家、省市區各級獎項22項，其中，2019年獲得中國第十三屆優秀管樂團隊展演小學組“示範樂團”、特色組“示範樂團”稱號，第四屆中國青少年音樂比賽蜂鳥音樂獎室內樂總決賽一等獎第一名等，並受邀在深圳大劇院音樂廳召開樂團專場音樂會、畢業生獨奏音樂會等。
秉持“讓每一個孩子都可以成為創客者”的教育理念，結合 STEAM教育理念，紅嶺小學不僅成立創客社團，還開設了三模課程、機器人課程、3D列印課程、智慧搭建課程等，讓學生可以接觸最前沿的技術，創新想法動手實驗。在科創方面，近三年來該校學生榮獲國家級一等獎7項，二等獎11項，三等獎14項。曾獲2017年羅湖區第五屆青少年科技創新大賽優秀組織獎，先後獲2018年、2020年羅湖區中小學大創客節優秀組織單位，張文晉校長被評為“羅湖區十佳科技創新學校校長”，學校被評為羅湖區科技創新教育特色學校。
本著“健康第一”的原則，除了開齊開足體育課程，落實體育大課間和體育家庭作業，紅嶺小學體育課組還按計劃組織開展校內體育運動會暨體育節，年級各班籃球賽、拔河賽、跳繩賽等，以校內訓練比賽，推動各競賽項目的體育小人才梯隊，最大限度地為孩子們的快樂健康成長服務。學校先後被評為籃球特色學校、市區級足球特色學校，連續6年獲得深圳市廣播體操標兵學校稱號，籃球隊七次獲得羅湖區冠軍。在剛剛舉辦的羅湖區田徑運動會上，紅嶺小學代表隊榮獲小學甲組總分第一名的好成績，這已是田徑隊第二次獲得羅湖區甲組冠軍。
“走過路過不要錯過，我們班的咖啡都是現磨的！”日前，紅嶺小學舉辦一年一度的美食文化節，整個校園搖身一變成了一座“美食城”。跟往屆不同，學校今年將勞動教育融入美食文化節全過程，每一位學生都參與到美食製作和餐廳各種職業的體驗中，在美食中感受勞動，在勞動中享受美食。除了勞動教育主題活動，本學期開始，紅嶺小學每日開展“清潔小勞動”常規訓練，學生上學人人帶一個小小的清潔包，包中放兩塊抹布，一塊用來擦桌凳，一塊用來擦地面，學生還需要將抹布帶回家清洗，這是該校開展浸潤式、參與式勞動教育的一個縮影。（通訊員：葉淑萍 廖少君 配圖來源：深圳市紅嶺小學）
