中國網北京9月26日訊（記者 徐虹）9月24日，北京朝陽區舉辦“合作對話式教育教學範式 引領課堂教育文化新發展”——診斷式督導教師教學評價實踐研究工作推進會。朝陽實驗小學福源分校成為全區首個“理想教育文化實踐研究基地校”，並獲贈朝陽區委教育工委副書記王世元撰寫的《理想教育文化建構：“合作對話”教育教學範式的理論與實踐》一書。未來，基地校將承擔起深化實踐研究，貫通實踐研究領域，固化研究成果的任務。“十四五”期間，朝陽區也將持續推廣 “理想教育文化”建設研究成果，推進“百所教育文化示範校”工程。
據悉，朝陽區開展理想教育文化實踐研究已近四年。期間，課題組成員及專家團隊先後走進11所實驗校的課堂192次，聽評靶子課233次，單元備課説課177次，實驗教師的教學設計及説課文稿近400篇，有萬餘張照片存量，近4萬分鐘視頻資料。通過建構“合作對話教育教學範式”，落實“專家引領”“課題示範”“專題培訓”三大行動計劃，引領實驗校師生走上了一條減負、提質、增效的“高速路”。
作為“理想教育文化”的首倡者，北京市朝陽區委教育工委副書記王世元認為，減負增效的關鍵在於課堂。只有深入課堂的改革才是有生命力的，才能夠讓教育回歸本來面目，讓學生們在接受知識的過程中實現知識與人格精神的共生，變被動成長為主動生長。與此相適應，需要有“德、智、體、美、勞”全面發展支撐的人格培養和知識傳授。據此，朝陽區把這一要求細化為構建“理想教育文化”。
據悉，其框架體系可以概括為“12366”：“1”是一個價值觀，即培養具備“尊重、民主、責任、科學”的“最佳公民”這一終極目標；“2”是兩個方法論，即“理想教師教學方法論”和“理想個體生長方法論”；“3”是三個落地，包括社會主義核心價值觀落地、學生成長核心素養落地和“減負”的真正落地；後面兩個“6”是指12個策略，包括6個認知層面的策略和6個非認知層面的策略。
值得注意的是，為了讓實驗學校教師在課堂教學中更好地落實理想教育文化理念，研究團隊在實踐中不斷完善“合作對話教育教學範式”體系，梳理出七個階段，即：建立“合作對話”思想、明確合作對話目的及目標、確定合作對話的主題、形成合作對話的籌備方案、組織實施合作對話、建構合作對話成果、對合作對話進行評估。在此基礎上，提煉出合作對話式課堂的教學設計模板及單元備課模板，並逐步形成課堂評價體系，即：“一看、二聽、三思考”。一看：看“師生+時空”的構建。二聽：聽主題和次主題的設定；聽“兩個方法論”及“認知要素”與“非認知要素”的運用。三思考：思考合作的真誠度；思考知識與能力的建構體系及育人效果；思考課堂教學目標的達成度。
經過不斷研究、實踐、打磨，課題實驗校發生了可喜的變化，教師灌輸少了、引領多了；學生膽子大了，收穫多了；師生、家校之間的矛盾少了，關係更加和諧了……
在《變化與成長》主題沙龍上，北京工業大學附屬中學十八里店分校校長陳春紅表示， “‘理想教育文化’引領下的課堂，學生不再是‘旁觀者’，而是知識的親歷者、實踐者。”這是最深切的體會。她舉例説，隨著“理想教育文化”的深入推進，孩子們在課堂上不僅能夠大方站、大聲説、大膽問了，而且能夠邏輯清晰地表達自己的觀點和想法。學生們的變化直接帶動了教學成績的大幅增長，師生的實際獲得感也大大增強。
作為一線教師，北京化工附大附屬中學教師王靜表示，在“理想教育文化”引領下，教師的教育理念變了，教學方法變了，課堂生態也發生了改變。“此前，我關注的是課堂上落實了哪些知識點？學生能得多少分？而現在，我會更關注他們是不是積極地去探索和實踐，是不是真正‘悟’到了！”
據悉，在首批“理想教育文化”實驗校獲得長足發展的基礎上，“十四五”期間，朝陽區將持續深化“理想教育文化”建設研究成果，推進“百所教育文化示範校”工程，以 “合作對話”撬動課堂改革真正落地，推動教育的 “大棚效應”向“生態效應”轉變，從根本上提升區域教育減負、提質、增效，讓更多的學校、教師、學生受益。
