2015年度“中國好老師”，江蘇省南通師範學校第二附屬小學語文教師、南通市全民閱讀推廣人、班本課程倡導者——吳海麗。
吳海麗老師，工作22年來，在平凡的崗位上靜心教書，潛心育人，努力做深受學生喜愛、人民滿意的教師。
班級建設卓有成效，獲評“中國好教師”
她倡導從班務管理走向班級建設，著力建設優秀班集體，所帶班級連年被評為“校級文明班級”。
她以情境教育理念為指引，以培養現代公民為價值追求，開發並實施班本化的公民教育課程，探索“情境式班級公民教育”；注重德育工作的實效性，抓住一切契機，引導學生投身社會公益活動，培養他們的社會責任感；引導學生在合作實踐中發展綜合素養，探索啟發人性的教育，在科研創新中積極探索立德樹人的有效途徑。
班級建設形成特色，曾先後應邀在全國優秀班集體建設經驗交流大會上作《情境式班級公民教育的課程實踐與研究》的主旨講座，出席“蘇派”班主任高層論壇，介紹帶班主張和班級特色，其班級管理主張和經驗案例，收錄于“蘇派教育”系列叢書《名班主任的帶班智慧》。《江海晚報》曾以《用愛與智慧引領學生成長》為題對她進行專題報道，她本人獲評中國網2015年度“中國好教師”。
創生班本課程，發展素質教育
她是小學語文教師，也是南通市全民閱讀推廣人。自1999年以來，她以“帶好每個班 發展每一個”為價值追求，著力優化班級日常教育教學活動，發揮班級建設主體（教師、家長、學生等）建構課程的能動性和創造性，因材施教、因地制宜、因時而動，創生班本課程，凸顯課程的適應性和實效性，走出了一條促進班級高品質建設、學生高品質發展、教師高水準提升的素質教育新路。得到著名兒童教育家李吉林老師等專家的充分肯定。《中國教育報》《中國教師報》等媒體專題推介她的教學主張。著名作家趙麗宏對她的稱譽是“把學生們培養成有自己獨立見解的真正讀書人，孩子們有這樣的一個語文老師非常幸運。” 2018年4月23日《江海晚報》整版報道其在兒童閱讀推廣方面的事跡介紹。
她初步構建了班本課程的理論體系和操作範式。班本德育課程培根塑魂。班本綜合課程養正立美、啟智生慧。探索出小學語文“觀察、閱讀、表達一體化”教學的綜合文科班本課程實施策略，閱讀、寫作、“發表”三線並進，建立起符合年段特點、覆蓋小學全段的班本課程實踐體系。班本習作指導課程：讓兒童“易於動筆、樂於表達”。班本閱讀課程：引導兒童與世界相往來。發揮家長專業優勢，引導家長參與班級課程建設，家長公益課程廣聞博見。順乎兒童天性，注重情境體驗，她在班上設置“研學遊歷”課程，開設“兒童講壇”和“成長秀場”，著力開發兒童潛能、發展兒童創造力，學生實踐課程冶情養能。
班本課程探索20餘年，發表論文、案例116篇，12件作品被《情境教育的詩篇》《名班主任的帶班智慧》等專著收錄。28項成果獲市級以上獎項。應邀在全國班集體建設大會、蘇派“名班主任”等論壇上介紹經驗30余次。2017年12月，《師者創新與實踐：小學班本課程的開發與實施》入圍第五屆全國教育改革創新典型案例推選；2019年6月，出版專著《啟發人性的教育：班本課程實踐敘事》；2021年4月，在《中國教師報》“百家筆談”開設“班本課程理論與實踐”專欄，推出系列文章。
助推均衡善擔當，全班學生樂寫善作
2016年8月至今，吳海麗在崇川學校支教交流，她踐行情境教育，立足一個班、帶好備課組，構建學習、研究、實踐共同體。
她結合學生實際，創新語文教學。做好學生的啟蒙教育，強化習慣培養，發展“留意生活、學會凝視”的觀察能力。一年級時，她指導學生持續觀察，完成“種豆日記”；二年級時，引導孩子觀察校園裏的植物，感知多彩的季節，培養觀察大自然的興趣。觀察使兒童積累了大量的表像，兒童的內部世界變得更加充實。同時，注重培養學生的閱讀習慣。她整體規劃班級小學階段的閱讀，以班本閱讀課程“兒童讀書課”的建設為載體，分學期、分學段推薦閱讀書目，通過師生共讀、親子共讀等方式，推動書香班級、書香家庭建設。師生共寫形成常態，學生語文素養顯著提升，所教學生個個能寫善作，所有學生均有文章發表。
她先後擔任年級語文備課組長、教師成長中心導師，履職盡職，做好傳幫帶，發揮情境教育經驗的推廣運用，在交流學校起到示範引領作用。備課組經驗《提升一年級學生語文核心素養的情境主張》2016年11月9日《江蘇教育報》專題推介。先後指導多名教師上好研究課，並在競賽中獲獎，充分發揮學科帶頭人的示範引領作用。
2018年7月3日《中國教育報》“我身邊的好老師”欄目對她的支教事跡進行了專題報道。
在崇川學校指導青年老師
