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梁曉燕:在開啟孩子生命的過程中,享受自己的生命

來源: 中國網 | 作者: 梁曉燕 | 時間: 2021-06-25 | 責編: 曾瑞鑫

導讀:在2015年第二屆“桂馨·南懷瑾鄉村教師獎”頒獎禮上,頒獎主持人渠成先生、資深公益人梁曉燕女士、桂馨基金會理事石平先生、恒南書院院長李慈雄先生、著名主持人駱新先生、華東師範大學教授吳遵民先生和桂馨基金會秘書長樊英女士七位嘉賓圍繞“弘揚師道”主題進行了深入淺出的論談,各位嘉賓分享了對鄉村教師、鄉村教育和公益事業的見解和期望。在此,桂馨基金會逐一整理推出各位嘉賓的精彩發言分享給各位馨友。今天首先為大家分享的是資深公益人梁曉燕女士的發言。

(南師獎進入專家評選階段後)我們手裏都拿到南師獎的介紹。其實我特別想從標準來看,這次評選三個標準(注:注重學生健全人格培養,實踐優秀傳統文化的傳承,結合鄉土的教育創新實踐),為什麼設立三個標準?其實涉及到我們對鄉村教育的重新的認識,也就是説現在鄉村教育有很多問題,政府有很多的責任,各界有資源的傾斜,我們需要大量的資金,財務要進入。但是另外一個話題是我們有錢嗎?我們有更多的資源就是一個好的教育。教育和這些東西有關,但是又不直接的有關,因為教育有獨立的價值,它到底給孩子什麼東西?另外涉及到一個問題,現在鄉村教育有各種各樣的困難,各種各樣的問題,因此我們覺得鄉村教育很危機?但是現在城市教育很好嗎?

我們努力把鄉村教育做好,做好是什麼標準?做成現在的城市教育就是未來的方向嗎?其實這些問題很多教育研究者,很多公益人一直在思考,因此我覺得改善鄉村教育不僅是一個資源投入的問題,改善鄉村教育一定有一個鄉村教育變革這麼一個維度。而這個維度在我們過去的單純的一種慈善性救助當中不夠重視,甚至在某種程度上沒有探討。我非常感謝桂馨基金會,在早幾年從他們第一屆開始設立南師獎,在設立之初,其實就不是一個簡單的教師救助獎,它是一個教育理念的倡導獎,是教育方向引領獎。

因此,從這個意義來説,我能夠作為兩屆的評委非常榮幸,因為在長時間教育公益工作當中,我跟樊英女士,跟桂馨基金會有長時間的合作和同行,我們一直在探討到底什麼是好的鄉村教育,鄉村教育要帶給鄉村孩子面對未來生活的內在力量究竟是什麼東西?是唯一一個所有的考上好學校,走出大山,得到好職位,成為成功的人,僅僅是這些東西嗎?這些東西如果不是每個孩子都能得到。那些得不到的孩子他們還有價值嗎?他們未來還要面對生活嗎?從這些角度出發。

我感覺今年桂馨基金會設立的獎項所提出的三個標準,真正説到我們的心裏,因此我們參與評委有9位老師來自不同的方向,也有媒體人、企業家、教育研究者、教育公益人士,但是在方向上我們非常的一致。在於我們覺得鄉村教育的價值需要重新思考,什麼是美好的鄉村教育?鄉村教育的內涵除了和現在都市化發展進程,和所謂的現代化發展進程,和教育的一些最基本的國家目標相一致東西之外,鄉村教育是否體現出獨特的價值?

在鄉村成長的兒童,他們獲得自信,獲得內心的愛和成功,那些東西靠什麼資源支撐它?從這個意義來説,桂馨做了前期尋訪,尋訪很多很多的鄉村教師。因為今天時間的關係,沒有太多的時間闡述對每一個老師從事情裏面所感受到的東西。

我只能強調一點,我們從鄉村教師獎這個角度,看到了一個新的維度,就是鄉村教育需要變革,鄉村需要確定新的目標。

剛才桂馨那位工作人員介紹她所巡視看到老師的時候,我對視她的眼睛,我的眼眶是濕潤了。在我的工作中經歷過很多同樣的老師。她剛才講到了非常重要的場景,就是那些孩子們一起唱侗歌,他們的神情,他們的眼光,他們飛揚的神態,我走過無數鄉村學校,我走進去第一點,走進這個學校要看什麼?看孩子。看他們的神情,看他們的精神面貌,看他們的待人接物,看他們眼神中那種光亮。其實這個東西有時候跟他的層級好壞不直接相關。

可是跟他在學校裏面,究竟過什麼樣的生活是有關的。因此,我們一直都在説學校是一種教育生活,是師生同過一種教育生活。而這個教育生活裏面,比方説考試升級這個部分的內容,但是只有這個內容,這個生活是悲慘的。我們評審的時候,我們幾個評審之間互相打電話,我們在説真的都太好了,沒有辦法選。因為我們從20個人選7個人,可是我們覺得20個老師每個老師都有精彩點,這個精彩用心,他們對孩子好,他們在教育理念上,他們在教育探索上,他們在真正有品質的教育那種思考和行動上,走到前面。

甚至於在組織探索性學習,我們一直在強調合作式的學習,探索式的學習和一種項目式組織學習,在這些方面,有些老師真正都超過了城市老師,甚至都超過了大多數老師。

因此,我們就在想,他不僅只是一個慈善般關懷孩子的好媽媽,不完全是這個概念。這個裏邊有什麼?有很深的教育理念的變革。我們一直在想倡導教育創新,有的人説教育創新和網際網路有關,大家認為好學校才能做,什麼是好學校?是條件好的學校?但是公益組織做的大量調查裏面,我們發現很多情況不是這樣。在偏僻的農村學校,或者是小城市,小社區裏面的學校,恰恰有很多的教育創新正在涌現。

最近做中國教育創新50個案例,來自農村學校的案例達到16個,而且是非常有創新的案例達到16個。在這些老師們的身上凝結的恰恰是教師這個職業的創造性,教師這個職業的一種專業能力,專業能力和條件並不直接相等。教育專業能力來自於鑽進去,真正去了解學生的需求,真正體會學生在成長過程中需要什麼,能夠把這種需要滿足他們,就是專業性,就是老師的專業性。因此專業性不一定拿學位,讀博士,可是是完全在本職崗位中成為一個專業能力很強的老師。

我接觸大量的實踐當中,深切感受到。今天來的20位老師都是教師職業當中專業能力非常強的專家,從這個意義來説,我們要向你們致敬。

最後,我想送給鄉村教師們一句話:在開啟孩子生命的過程中,享受自己的生命。(文/梁曉燕 資深公益人