每年9月份是幼兒園新生入園時間，而剛入園的新生大都避免不了哭鬧的情況。哭鬧讓幼兒無法正常活動，同時也會讓教師感到無力。只有解決幼兒哭鬧的問題，教師才能更好地組織日常活動。所以，新生入園期間，教師都會更多地關注哭鬧的孩子。那麼，那些看起來平靜的孩子呢？他們就不焦慮嗎？事實並非如此。
我的女兒第一天入園，她在進門時很小聲地説了一句：“老師早上好！”然後進入教室洗手、吃早餐。中午時老師反映，孩子一上午都沒有哭鬧，吃午飯也特別好。她的表現讓我驚喜又驚訝，我以為孩子已經適應了幼兒園生活，也因此減少了對她的關注。直到有一天，突然接到老師電話，説孩子尿褲子了。我很吃驚，她早就學會自己上廁所了，怎麼會尿褲子呢？那時我才意識到，那些剛入園時不哭不鬧的孩子，也是有分離焦慮的。我的女兒就是如此。
了解情況後，我開始更關注女兒的心理，每天離園後，通過閱讀繪本對她進行心理疏導。
一天，我們正在讀《輸不起的莎莉》這本書，孩子很突然地説了一句：“媽媽，我輸了。”“輸了？是什麼事讓你覺得自己輸了？”我不解地問道。女兒説：“開小火車，我沒有當火車頭。”“那你是火車的車廂嗎？做車廂也很不錯呀！”我安慰道。
女兒説：“哭的小朋友在火車頭，老師説我表現好，在火車尾。”“媽媽也覺得你表現得很好。哭鬧的小朋友比你小，更需要老師的照顧，你是小姐姐，可以幫助老師照顧弟弟妹妹。”我説。
雖然女兒還不是很理解輸贏的概念，但通過閱讀繪本，她慢慢在沒能當火車頭這件事上得到了釋懷。之後的幾天，在女兒的要求下，我們多次閱讀了這本書。在讀書過程中，女兒的情緒不斷發生著變化，最後她笑著説：“玩得開心就是贏。”
每個孩子性格不同，表現出來的焦慮現象也不同。有的孩子會通過哭鬧來表達對進入陌生環境的不安，有的會細聲細語地哭著進入教室，還有的會比較沉默，沒有什麼明顯的外在表現。
雖然不哭不鬧的孩子錶現得比較平靜，入園後基本能正常活動，但教師也絕對不能忽視他們，否則，他們的行為就可能出現退化。比如本來會自己如廁的孩子，竟然出現尿褲子的現象。
因此，對於新入園的孩子，教師要關注到每一個人，不能厚此薄彼。與此同時，為更好地幫助孩子適應入園生活，家園配合也極其重要。
多數家長對於孩子入園的哭鬧現象比較敏感。而如果孩子入園沒有哭鬧，還能獨自進餐且正常參與活動，家長會默認孩子適應良好，沒有分離焦慮。那麼，孩子在家的情緒波動，家長可能也會不以為然，認為在家鬧點兒小情緒很正常，哄一哄就好了。其實，這是非常錯誤的做法。入園初期，孩子的每一個細微表現，家長都不能放過。
為幫助女兒順利度過入園焦慮期，在她入園前，我從生活技能和心理疏導兩方面幫她做了準備。女兒兩歲後，我們開始進行獨立進餐、飲水、穿脫鞋襪、穿脫外套、獨立如廁等方面生活技能的練習。在孩子入園時，這些技能已經練好了。入園前一個月，我開始對女兒進行心理疏導。我們讀了《我愛幼兒園》《媽媽心·媽媽樹》《我有友情要出租》等繪本，借助繪本，和孩子聊幼兒園的生活、想媽媽時怎麼辦、別人哭鬧時自己可以做什麼、如何交朋友等入園會遇到的問題。
女兒入園前一天晚上，我帶她吃了頓“大餐”，慶祝她榮升為幼兒園小朋友。入園第一天，我買了之前她一直想要的馬卡龍。我們邊吃邊聊她在幼兒園是如何想媽媽的，以及這一天媽媽是如何想她的。我非常正式地祝賀她已經是幼兒園小朋友了，她也祝賀我是幼兒園小朋友的媽媽了。入園第二天，我帶她去了一個空曠的操場，告訴她，在這裡可以大聲喊一喊。喊完之後，女兒開心地牽著我的手邊走邊説：“媽媽，你要不要喊一喊？”第三天，女兒依舊沒有哭鬧。老師説，中午吃完盤子裏的飯，孩子主動説還想吃。如果不是“尿褲子”事件發生，我還沒有意識到問題的嚴重性。
此後，每天離園後，我都保證對她有一小時的用心陪伴。在這段時間裏，我們有時一起讀書，有時會玩拼插玩具，有時會播放歡快的音樂或者去戶外跑步。家長的用心陪伴，不僅能給孩子足夠的安全感，還能增加孩子的自信心。就這樣，兩周之後，女兒完全適應了幼兒園生活，順利度過了入園焦慮期。
關注幼兒的健康，尤其是心理健康，不僅是幼兒園的責任，也是家長要重視的問題。我們應在孩子入園前做好生活技能和心理疏導的雙重準備，入園後，仍然要及時關注孩子的情緒變化，進行相關心理疏導。對大多數孩子而言，入園適應都是一個漫長的過程，家長與教師都必須有足夠的耐心，不斷幫他們做好心理調適。
（作者係山東師範大學幼兒園園長）
《中國教育報》2020年09月13日第4版
