線上主講老師在直播間授課
一個産品，買的人越多自然越賺錢，這是吃瓜群眾都懂的“規模經濟”效應；悲催的是，K12線上教育卻好像套上了“規模不經濟”的魔咒——業內眾多機構都處於燒錢帶量、量大虧損、騎虎難下繼續燒錢的模式中。線上大班課一度被認為是放大網際網路教育優勢、節約成本的利器，但隨後顯現出課程效果難以保障的弊端也讓家長、學生們望而卻步。
如何規模和效益雙保障？技術進步將大班拆分為幾百個超級小班成為可能，近來線上大班課出現了超級小班化和本土化趨勢，這兩大趨勢能否破解線上教育“規模不經濟”的魔咒？
超級大班拆分成上百個小組
每週六，家住增城的五年級男生小林都在網路上學而思數學課。從剛過去的暑假開始，原本動輒幾百人的大班網路課有了變化，5人一個小組，“可以和大班裏認識的同學組隊，也可以和不認識同學組隊交新朋友，大家一起聽課、PK答題，跟別的小組比賽，每次課每個小組會評一個MVP（最佳隊員），也有小組排名。為了自己和小組的排名，大家都要用心聽講答題，為小組爭取高分。”
小林媽媽説：“小組學習形式讓孩子上課注意力集中多了，答題也很積極主動。”
“學而思線上”是學而思旗下k12線上直播互動課堂，採用“主講老師直播授課+輔導老師個性化輔導”的教學模式。廣州學而思線上相關負責人介紹，從今年暑假開始，大部分網課都上線了5人學習小組、約伴組隊上課、上臺發言、語音問答、課中闖關、課堂診斷、拍照上墻、交互遊戲、紅包互動、任務獎勵等多種功能，目的是構建更有趣的陪伴式學習場景，牢牢抓住孩子注意力，從而提高學生的專注度和接收程度。
技術進步助力超級小班
這種網路大班課的小組化教學，也被業內稱為“超級小班”——將幾百甚至上千人的直播大班拆分為上百個小班，一個班級四五人，小班內的同學能相互交流；在教師方面，超級小班由1個主講教師+N個助教教師組成，主講老師同時面向多個互動小班授課，助教老師則可自由進入互動小班內，負責管理課堂秩序、解答學生疑問。
線上大班課一度被認為是教育機構經濟效益規模化的利器，但教學效果也一直被質疑。
“兒子上課的時候一會吃東西一會上廁所，真不知道他聽進去了多少。一次更誇張，推門一看螢幕上老師在講，孩子在看故事書。”一位給孩子報了某教育機構大語文網課的家長吐槽。
“孩子在家不自覺，老師不能關注到孩子狀態，不知道學習情況，是線上教育存在的問題。”一教育機構負責人表示。
而隨著AI、數據傳輸等技術的進步，大班課分組小班化成為K12教育機構發力改進的重要方向。7月份，線上教育行業實時音視頻解決方案供應商聲網Agora發佈四大創新場景技術，賦能線上教育，其中超級小班課場景借鑒了視頻會議裏的breakout room功能，將大班進行分組，小組學習討論，符合TBL（Team-Based Learning團隊導向學習，課堂形態是將班級分為多個團隊小組，以自學、思考、討論、發表等方式學習並解決問題）教學理念，既不浪費教師資源，又能滿足個性體驗。
教育機構紛紛“試水”本地化
除了超級小班模式，線上大班課的另一發展趨勢是本地化。
線上大班課如果全國統一授課，會沒有針對性；各地教材不一樣，有的省份使用人教版、蘇教版、北師大版等不同教材；各地進度不一樣、學生接受能力不一樣、考試側重也不一樣。
本地化是大班課不可回避的問題，教材的版本、難度、進度、考試題型都是問題，現在大部分大班課都是淺層次地解決共性問題。
很多教育機構已經嘗試本地化。
學而思負責人表示，廣州學而思線上與線下面授班一脈相承，由同一個教研體系負責，依託廣州本地化內容量身設計課程。線上課程與面授課程在內容和大綱上基本一致，授課老師結合廣州本地考點進行知識點講解。與此同時，線上線下的教師資源也是共用的，每週一次教師集體備課+全真模擬課，通過嚴謹的教研教學、多次錘鍊教法、落實教師培訓，充分保證學而思線上課堂的教學品質。
新東方線上旗下的東方優播，採取本地化招生、單師授課和輔導、線上直播、20人小班的模式。
卓越教育旗下的果肉網校，輻射全國，主攻華南市場，對廣東的學情最為熟悉。從果肉網校APP可以看出，採用“主講老師+班主任”雙師模式，但是主講老師的責任更重，批改作業、1對1答疑輔導、為孩子佈置專屬補充練習，而班主任只負責監督到課和作業彙報、跟家長溝通等輔助性工作。在作業環節，果肉已經開始分層，按層次佈置作業，針對性練習，按不同難度梯度的習題分配給不同的學生。
原新東方教育集團副總裁兼雙師東方CEO馮大為創辦的鯨溪網校，課程目標受眾為7-13歲北京本地中小學生，開設語文、數學、英語三大基礎學科。針對初中英語，鯨溪網校開發了適配北京當地的人教、外研、北師等三個版本；針對初中數學，則開發了北京當地使用的人教和課改兩個版本。
小班+本地化，破“規模不經濟”魔咒？
線上教育的“規模不經濟”已經成了各家公司頭上的“魔咒”，VIPkid、51talk、噠噠英語等主打線上1對1教學模式的都處於虧損之中，傳統線下擴張到線上的新東方、好未來、卓越等機構，線上業務營收也不理想。
隨著教育産業行銷推廣的“貼身肉搏”，投放資金總額可達數十億元，規模的擴張非但沒有帶來預期中利潤，邊際成本不遞減反而迅速攀升，收益增加的幅度小于規模擴大的幅度，規模收益遞減甚至收益絕對地減少，成為業界頭痛的“規模不經濟”。
超級小班化和本地化，被業內寄予希望破解“規模不經濟”魔咒。
超級小班模式則擁有三大優勢。
首先是教師資源高效使用。超級小班只需一個有資質的主講教師就能覆蓋多個小班，助教老師不直接授課，批改作業、課堂管理等工作未來可由AI智慧教師替代，極大地釋放了教師資源；
其次是提高客單價。超級小班課採用名師講學+互動教學，學生能享受到名師資源，小班互動的模式又保證了個性化教學，這讓平臺在定價策略上更有優勢，均衡的性價比也讓家長更能接受；
三是教輔精準分工。主講老師專注提升教學內容，助教老師輔助學習，關注每位學生的個性化培養，教輔分工讓線上教學內容、流程更標準化。
總之，在成本控制、教師資源緊缺的大背景下，超級小班模式吸收了直播大班和互動小班的優勢，從成本、互動效果、課堂管理等多方位升級，成為線上教育行業的“新寵”，已經應用於多家線上教育平臺。
本地化則被認為可以幫助教育機構避開燒錢大戰，降低獲客成本——用線下渠道去招生，比線上動輒上億元的流量費用要便宜得多。此外，本地化能為學生提供更為個性化的輔導，畢竟家長最後認的，是孩子成績有沒有提高。
業內人士認為，無差別、大規模的大班課處於線上教育的初級階段，教學效果的提升和良好體驗是學生和家長續課關鍵，因此超級小班化和本地化、個性化必將是轉型方向。（文/圖 羊城晚報記者 蔣雋）
