周念麗：讓每一個孩子為自己是中國人而感到自豪

華東師範大學教育學部學的前教育係心理教研室主任、教授周念麗

中國網訊（通訊員 古雙瑞）近日，主題為“學前教育公平與品質（全球經驗，中國焦點）”的第五屆中國幼教年會在杭州國際博覽中心隆重召開。

在《公平與品質追求中我國幼教發展新動力》專場，周念麗作了題為《樹立中國學前教育文化自信》的分享報告。

周念麗認為，樹立中國學前教育文化自信並不是排斥其他文化，不能過度狂妄，也不能過度自卑，而是清醒地認識到存在的問題之後樹立起我們自己的文化自信，讓孩子們了解、理解並接納自己的民族文化，最終目的是讓每一個孩子為自己是中國人而感到自豪、自信，併為國家儘自己的一份力量。

中共中央 國務院頒布的《關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》中第35條中的第3條對老師們提出要做一個文化的傳播者，這也是每一個學前教育老師身上肩負的重任。

關於如何確立學前教育文化自信，周念麗從以下幾方面作了闡述：

首先是空間的思考

所謂空間，是基於文化生態學的視野，每個地區都有屬於自己的風土民俗。所謂生態，是天人合一，道法自然。學前教育的文化之思考，思考的是學前兒童的生命狀態。同時，還要關注教育中的開放和互動、生態和和諧，現實取向和文化元素的有機整合。

其次是時間的思考

（一）尋源文化傳承

對於中華文化，我們在吸取傳統蘊含的精華、精髓、價值判斷，達到的目標是讓世界認可中國學前教育中蘊含的傳統文化，同時中國學前教育實踐中又蘊含了世界的文化，所以我們不是一味地排斥、膜拜，我們是客觀理性的思考，這是親身親歷的實踐。

（二）近代教育思想的活教育理論

活教育中的“活”是什麼？

首先是生命教育。滿足孩子的基本需求，同時有一個心理的穩定。就像馬斯洛所説的人的五大需求。首先活教育的出發點就是讓孩子身心得到最大的穩固。

其次是關係。馬克思説人是一切關係的總和，活教育就是優化各種各樣的關係，包括家庭、自然、近鄰等。

最後，活教育是一個自立的教育，讓孩子學會控制自己的慾望、學會為他人著想。

周念麗認為實施有根有魂的中國學前教育的根本目的，就是要讓我們的孩子成為現代中國娃。

現代中國娃有這樣五個條件：

首先要有健全的體魄。現在的孩子心理健康已經到了非常重要的地步。有人説身體是“1”，其他都是“0”。其實身體和心理都是“1”。

然後要有建設力和創造力。比如角色遊戲，角色遊戲當中85%是倣真材料，聚焦的是模倣能力。我們如果真正地把陳鶴琴教育思想融會貫通的話，那麼幼兒園的建構遊戲、角色遊戲、材料投放都會完全不一樣。

還要有合作的態度。這是培養現代中國娃的一個很重要的條件。

最後是服務精神，一個是自我服務，孩子這麼小，要學會自我的生活能力；同時要服務他人，服務小動物、植物。

最後要有世界的眼光，做到真正能夠把世界各國的精髓吸納進來，做一個真正有根、有魂的中國的學前教育。

讓每一個孩子為自己是中國人而感到自豪。