我1987年從天津第二幼兒師範學校畢業至今在學前領域工作了31年，任一級教師17年。期間先後進修了學前教育大專學歷、教育管理本科學歷、政治學理論專業研究生課程、取得了國家二級心理諮詢師資格證書。
10年的專職教師經歷，近20年的幼兒園管理生涯，讓我逐步形成了自己“尊重教育”的理念及獨特的辦園風格：
——讓孩子快樂的追求幸福。每個孩子都是only 1。
——讓幼兒園成為幼兒、教師和家長共同成長的樂園。
——讓“奉獻、尊重、合作”的園所工作氛圍浸潤每一位成員。
主要業績彙報如下：
一、將新華幼兒園打造成天津市教科研名園。
1987年～2011年，我在新華幼兒園工作，期間任園長13年。通過近十年的努力，把一個名不見經傳的、人心混亂的幼兒園轉變為在天津市以教科研見長、以培養研究型教師見長的優質園所。
我主持的天津教育學會“十五”規劃課題《優化教育關係 促進幼兒個性和諧發展》順利結題。我的論文《培養自信心 促進幼兒心理健康發展》被認定為市級基礎教育教科研成果。
市級課題《幼兒棋類遊戲活動的研究》，通過天津市學前教育學會結題鑒定。我的課題論文《幼兒棋類活動組織與指導策略》在天津市基礎教育2009“教育創新”論文評選中獲得二等獎。
區級課題《通過教育案例分析提升教師專業水準的研究》，通過鑒定，課題成果被認定為區級教育教學科研成果。
在2008年天津市第二屆青年校長學術論壇中，我撰寫的論文《淺談如何促進教師自我和諧的構建》榮獲二等獎，並在會上交流。
2008年～2011年在全區幼兒園進行辦園水準綜合督導評估，新華幼兒園連年獲得第一名。
2探索“雙軌制”的教師隊伍管理機制，為北辰學前教育的大發展提供教師來源渠道的實踐經驗。
2011年4月，我來到籌建中的實驗幼兒園擔任園長工作。實驗幼兒園作為區教育系統新型用人機制的試點園，1/3教師為國家事業編教師，2/3合同制教師，100余名教職工分別來自國辦園、民辦園、小學和企業職員及新畢業的大學生、退休幹部。面對複雜的人員結構，我不敢有絲毫的懈怠，建園之初，就主抓隊伍建設，採取大培訓、晨例會等舉措，使各個環節工作有效開展和銜接，逐步形成了包容、合作、高效的工作作風，領導班子和教師隊伍在高強度、高效率的工作中，迅速成熟成長。五年來，實驗幼兒園逐步建立和完善了教師的“雙軌制”用人機制，並在全區進行推廣，為北辰區提供了用人機制方面的寶貴經驗和模式。
三、以教科研為載體，專家引領，打造研究型的教師隊伍。
根據實驗幼兒園的師資隊伍的特點，我有針對性地引進專家到幼兒園，按照研究型、特色型、實踐型、職初成長型的層次分層培養。在培養中充分發揮專家引領的作用，以課題促教研、以教研促教學。並且通過各類業務競賽、展示評比等活動，發現和培養研究型、特色型的教師，幫助他們定位、定方向，實現富有個性化的專業成長。
截至目前，我主持的多項課題已經結題，包括：
1.市級“十二五”重點課題《公有民營體制下教師隊伍的管理與建設的研究》，在天津師範大學梁慧娟博士的指導下，對雙軌制教師隊伍的建設與管理進行了深入研究，經驗在全區推廣；此課題研究成果被鑒定專家組評定為優秀。
2.在天津市社會心理學學會副會長、天津師範大學賈曉波教授的指導下，進行的國家級級課題《改善親子有效性溝通 促進幼兒健康成長的研究》，獲得了國家級成果一等獎。2013年7月，“父母效能訓練營”向全市同行同行進行了現場展示，得到與會專家各界學者的高度讚賞。我撰寫的論文《改善親子有效性溝通促進幼兒健康成長的研究》，2013年8月在“中國早教論壇第五屆年會暨學前教育可持續發展高峰研討會”上榮獲一等獎。2015年、2016年我們的經驗成果，分別在大連召開的全國“家庭教育工作模式創新”研討會、和在北京召開的“全國婦聯繫統幼兒園家園合作”專題培訓中代表天津市發言。
3.市級課題《幼小銜接中幼兒社會適應性培養研究》，也已結題。結合課題研究，我指導課題組在園裏開展了對幼兒心理健康教育的研究，經過幾年的研究，建立了以促進幼兒健康成長為核心的“點、線、面交叉融合” 的立體家庭教育指導課程體系，形成了實驗幼兒園獨具特色的“父母效能訓練營”、幼兒“生活體驗課程”以及教師培訓課程。2015年，“生活體驗課程”模式在北辰區課堂模式觀摩研討活動中展示，我園被區教研室授予教學模式建設”先進集體稱號。
在資深心理諮詢師張秀芳副教授的帶領下，教師的心理社團堅持開展，吸引了一批有志於向研究型教師發展的教師參加。今年初，促成了實驗幼兒園與天津市心帆心理諮詢中心聯合在幼兒園舉辦了心理諮詢師培訓班，為教師創設了專業學習的環境。促進幼兒的健康成長。2014年在華南師大舉行的中國心理學會學校心理學專業委員會學術會議上，我園被評為“學校心理健康教育先進集體”。2015年10月，我園被評為天津市中小學心理健康教育“先進集體”的榮譽稱號，我個人被評為“天津市中小學心理健康教育先進個人”。
4.在天津市教科院王曉輝研究員的指導下，以數學教育為突破口進行的《幼兒園在教學活動中言語適宜性的研究》以及《幼兒園與小學數學課程銜接的研究》的研究，讓教師們從對學前教育的未知迷茫到現在的自信、成熟。這兩個課題雖然已經結題，但是我們的教研活動仍然堅持有計劃進行，五年來每週堅持進行數學邏輯訓練的教研活動，使得園所涌現出一批科學領域優秀教師，園所在幼兒的數學邏輯能力發展探索研究中取得的成果得到了業內專家的充分認可。從連續三年對我園大班畢業幼兒的回訪中，家長對孩子在數學方面表現出的能力和潛力一致認同。
5.區級課題《提供激發幼兒運動興趣的活動材料，促進幼兒運動能力和動作靈活協調發展的研究》，使老師們在實踐中明確了如何為幼兒提供適宜的材料，為幼兒成長提供支撐的理念；同時在不斷地實踐中，也逐步的形成了具有實驗幼兒園特色的大型戶外混齡活動，自主、快樂的體育活動，促進了幼兒身心的健康成長；老師們也體驗了專業成長的快樂與充實。
五年來，園裏涌現出一大批優秀教師，他們的事跡先後在《天津日報》《今晚報》《天津教育報》等多家媒體上宣傳報道；教師撰寫的百餘篇論文分獲市級一等獎；多篇教育敘事及案例在天津教育報等媒體上刊登。趙會彪在第八屆青年教師學術論壇中榮獲二等獎。萌班組榮獲北辰區教育系統“教工先鋒號”先進集體稱號。2014年，邵瑞曼、王英在全國第三屆幼兒園自製玩教具大賽中獲得一等獎，邵瑞曼還獲得了天津市唯一的“玩教具製作能手”稱號；2014年，邵瑞雅獲得天津市“幼兒園優秀教育活動”一等獎。
四、開發以幼兒為本，社會、家庭、幼兒園三位一體的園本課程，促進全體幼兒、健康全面的發展。
在辦園目標的指引下，按照《3—6歲幼兒發展指南》精神，經過五年的培育和完善，我帶領實驗幼兒園的教師們逐步形成了一整套獨具特色的園本課程。
如，以規範教師、幼兒生活習慣、日常行為規範的 “五常法”課程；以培養幼兒閱讀習慣為核心的“流動繪本館”課程；以培養幼兒社會交往能力的社會情景型課程——實驗街；以引領家庭教育的發展方向，促進幼兒健康成長為核心的立體家庭教育指導課程；以讓幼兒親身體驗為核心，以幼兒身邊人、自然、歷史、人文景觀為教育資源的“生活體驗課程”；以培養幼兒“入學成熟能力”的幼小銜接課程及以彰顯幼兒自主學習的“小社團”活動等等。
其中，情景型課程“實驗街”——幼兒能力發展的新探索 、新型家庭教育指導模式——父母效能訓練營，分別在2014年獲得了全區學校特色項目一等獎和二等獎；
五、探索集團化辦園模式、把優質的學前教育送到農民的家門口
2014年9月，實驗第二幼兒園順利開園，我們把優質的學前教育送到了邊遠農村農民的家門口。我們開始嘗試集團化管理的模式，力圖在辦園理念、管理模式上保持共性，又給每個園留有個性發展的空間。我主張發揮資訊化技術在管理和教育中的作用，2014年建了微信公共平臺、遠端教研互動系統、還與農業銀行合作開發了幼兒園網上繳費系統，實現了資源共用、方便管理，方便家長、提高了安全保障，實實在在的把城區優質的學前教育送到農民家門口。
在2012年～2014年幼兒園辦園水準綜合督導評估中，實驗幼兒園連續三年獲得一等獎。實驗幼兒園先後被授予區級“三八紅旗集體”、市級“師德建設先進單位”、2015年“天津市十大卓越幼兒園”的稱號。同行們都説，在實驗人的身上，能看到全新的教育理念，看到課程改革中園長和教師的教育智慧。
2012年～2013年，我在《天津教育報·學前專刊》上分別開設了《劉鳳偉心理健康教育講堂》和《心事心説》專欄。2015年，我主編的《談談幼兒家教那些事》（親子教育百題）一書面世。2015年，我被天津市教育學會吸納為天津市“教育家成長聯盟”成員 ，定期為學校進行講座交流活動，先後受邀到甘肅省隴南地區、內蒙古烏蘭察布市、天津廣播電視大學、本區內等開設專題講座10余場。
近年來，我個人先後被授予天津市“五一勞動獎章”、 天津教育“2013年十大年度人物”、天津市教科研先進個人、市級師德先進個人、天津市“百姓點讚的好園長”、北辰區優秀黨員、區級“三.八”紅旗手、北辰區第五屆“名校長”等榮譽稱號。個人事跡在多家媒體宣傳報導。