導語：社會學家費孝通在《鄉土中國》中説，對於中國這一擁有農耕文明的民族來講，泥土是鄉人的生命。而隨著中國經濟的發展，這種泥土性正在消失。《中國在梁莊》中也這樣寫到，村莊的潰散使鄉村人成為沒有故鄉的人。沒有根，沒有回憶，沒有精神的指引和歸宿地，它意味著，孩童失去了最初的文化啟蒙。有人説，一個村莊沒有了學校，文化也就沒了。也有人説，農村學生的流失是不可逆的，鄉村的潰敗是不可逆的。所謂“逝將去汝，適彼樂土”。農村小規模學校將走向何方，又如何從困境中突圍？
中國網教育頻道特別策劃名人堂·訪談『教育的鄉愁』第二期：鄉村教師是鄉村教育的希望。
本期嘉賓：
王雄，21世紀教育研究院副院長、江蘇揚州中學歷史特級教師。
牛啟壽，甘肅省平涼市教育局局長。
中國網：教師是鄉村教育的中堅力量，他們撐起了鄉村孩子的希望。小片結尾説，他們是根，為數千萬鄉村學齡兒童的未來輸送養分，但他們卻日益枯萎，枯萎的原因是什麼？
王雄：我覺得有以下幾個方面的因素。
第一是誰都想到城市來。特別是年輕人，他們難以接受鄉村封閉而獨單的生活；
第二是城市也在招人。一些城市新建學校缺老師，就在鄉村挖老師；
第三是制度上的因素。有的地方對農村教師的補貼非常少，也就一百塊錢或者兩百塊錢，老師覺得付出那麼多沒有價值，也就走了；
第四是評職稱。評職稱輪不到他，他覺得沒希望了，大概是這樣。
牛啟壽：我調查了一下，特別突出的有兩個方面原因。
第一個原因是現在農村學校規模越來越小，城市學校規模越來越大，老師缺的越來越多，招聘教師最公平的辦法是考試，一考試農村的好老師就全部走了。現在好多年輕老師，他們沒有紮根農村的願望，他們在農村學校僅僅是一個“潛伏者”。
另一個原因就是８０後、９０後老師逐漸成為教學的主力。８０後、９０後認同的是城市，不認同農村。原來農村的老師很穩定，就是民辦教師在支撐，他們是本鄉本土的人，他們生活和工作的地方都是農村，他們的家在農村。
王雄做客中國網《教育名人堂》
中國網：農村教師不斷流失，這個問題該怎麼解決呢？
王雄：我們沒有資格説這些人必須留在鄉村，因為我們自己在城市。我覺得除了一些評職稱等傾斜的政策以外，就是給予一定的補貼。
江蘇省這幾年的特級教師評定，真的是大量傾向鄉村。很多城市老師發表的論文，遠遠超過以前的一些特級教師，但他評不上，因為沒有名額了，所以名額大多留給了鄉村。
牛啟壽：我們也學了外地的經驗，有幾個省做得非常好，解決了教師本土化的問題。這就是實行地方免費師範生制度，現在叫地方公費培養制度。每年高考過後，提前錄取分數高的學生，公費培養，然後定向簽約分配到農村學校，規定他們服務年限是六年或者八年。服務年限過了以後才能招考到鄉鎮或者縣城裏去。
這樣做的優勢是，對優秀學生實行了本土化培養，他們的專業素養和專業思想相對來説是比較高的，這對改善農村小規模學校師資不穩定、流動性大、素質不高的現狀很有幫助。
牛啟壽做客中國網《教育名人堂》
中國網：有人説，鄉村的衰敗就是不可逆的。目前大概有１／３的家長帶著孩子外出打工，還有１／３的家長不願意孩子接受鄉村教育，選擇去城市陪讀，剩下１／３可能大部分是留守兒童，他們多由爺爺奶奶陪伴，如果我們的鄉村教育依然落後，這一部分孩子長大之後對社會來説是一個很大的負擔吧？
王雄：這些惡性事件這兩天應該比較集中。其實就是你給了他苦難的童年，他就用苦難的結果回報你。這樣的結果是每個人都不願意看到的，但是我們每個人都受傷。
我們覺得一個好的社會，一個真正開放的、寬容的社會，一個現代的社會，一個文明的社會，就是要看對最弱一部分人的關懷有多少。
《禮記·大同》篇裏這樣講的，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養”，這是中國儒家的理想。在中國古代文明中，村莊的功能不光是教育，也有社會保障、環保等方面，在整個區域的大家族承擔著責任。但是我們現在村莊已經不是這樣了，重建就非常緊迫，而教育起著非常重要的作用。
中國網：很多農村孩子説長大了想當老師。可能他們最熟悉的職業是教師，但是不乏有些孩子希望從鄉村接受教育，走出來再反哺鄉村。未來鄉村建設是不是要靠在鄉村成長的這部分人？
王雄：我覺得如果有這樣的心願特別好，我們確實需要這樣的人回到自己的鄉村做教育。我知道的像“為中國而教”這樣的機構，他們就在做這樣的事情。
但是我們不能寄希望於這些少數的有情懷的人，應該是整個城市發展了以後，有一部分富裕的階層他們願意重新回到鄉村，重新來發展鄉村。很多國家都是這樣的，這應該是一個主流的方向。
《教育名人堂》節目錄製現場
結束語
小規模學校看似離我們很遠，其實也很近，它和我們每個人都息息相關。小規模學校可能在日漸消失，它有很多困境，但正因為有這樣的困境，我們看到了有這些小規模學校的建設者，他們在建設和發展著小規模學校，也為農村文化帶來希望和生機。
主持人 ｜王曉霞
攝像｜劉昌
後期製作｜李思寧
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