中國網北京5月4日訊（記者 王曉霞 劉昌）4月26日－27日，“尋找中國好教育•中小學語文教育教學創新高峰論壇”在上海東華大學附屬實驗學校舉辦，來自全國15個省市近400名研究人員、全日制學校校長、語文教研組負責人到場交流學習。會上，中國網記者採訪了東華大學附屬實驗學校校長周衛斌，以下為記者整理出來的採訪實錄。

中國網：東華大學附屬實驗學校的教育理念是——教育要從細節入手，猶如手“剝”竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現，若能一層一層“剝”下去，精彩終將不期而至。怎麼理解這句話，您在教育教學，也就是“削筍”的過程中，是否見證了“鮮活的呈現”？

周衛斌：教育要從細節入手，無論是家庭教育、學校教育，還是社會教育，教育是無時無刻不存在的。一草一木皆育人，一磚一瓦皆説話。教育不僅要關注學生學習過程中的細節，而且要關注學生學習的周邊環境的細節，悉心觀察，善於發現每一個教育學生的最佳契機，發現這些最佳教育契機，並適時對學生進行針對性教育，這本身就是教師智慧的體現。

我曾經在教師辦公室看到過這樣一個場景：一位老師正在批閱試卷，幾位學生等在那裏，想第一時間知道自己的考試成績。這時老師批到他們中一位同學的試卷，“啊！這一填空題上一次我也錯了，但是，我卻覺得這個知識點我已經掌握了，為什麼幾種順序老記錯。”老師把試卷往辦公桌狠狠一甩：“我已經講過幾遍了，你還會搞錯？來來來……你們出去，不用急，下午就會知道成績……”

在我們的教育中，很容易找到能説會道的教師，但卻很難找到善於傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓練自己的説話和演説能力，卻忽略了傾聽能力的培養。常有教師這樣抱怨：“真搞不懂我班的那些學生，為什麼總是不肯好好聽我説話。”我就在想老師有沒有耐心聽過學生説話呢？如果能認真傾聽學生並善於捕捉細節的老師，不難發現在剛才的場景中，老師其實已經至少錯過了兩次教育學生的契機。

其一，學生們想急於知道自己的測驗成績，是強烈求知欲的一種表現形式，應當受到保護。其二，學生既然提出“……我卻覺得這個知識點我已經掌握了，為什麼幾種順序老記錯。”這樣一個問題，是不是應該反思一下自己的教學行為與學生的學習方式呢？

我也有過同樣的經歷：一位學生在我閱卷時提出：“老師，圓與圓的位置關係我始終記不清楚。”我在分析試卷時就加了這樣一個問題：“回答正確的同學是怎樣記憶的？”一時間教室裏沸騰起來了，有的説：按圓心距的大小來記憶，或從大到小，或從小到大；也有的説：按公切線的條數來記憶較為方便。

印象最深的一位同學給出了類似于數軸的一幅圖。

圖中r1、r2表示兩圓半徑（r1＞r2），d表示兩圓圓心距，當d落在紅顏色部位時兩圓內含，當d落在r1－r2上時兩圓內切，當d落在綠顏色部位時兩圓相交，當d落在r1＋r2上時兩圓外切，當d落在r1＋r2右邊部位時兩圓外離。這樣不僅把分散在各圖形中的五種位置關係集中在一起，有利於對照著學習，而且還把數軸引入，通過知識的遷移，幫助記憶。這位同學不僅使自己有了一套很好的記憶方法，同時，還能讓其他學生明白在學習的過程中需要不斷地審視自己，看看自己的方法是否合理，是否得當。只有經常思考，才會不斷進步。

我們沒有理由忽視平時教育教學中的細節，拒絕這些細節！它們隱藏得很深，要靠教師去發掘，它猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現出來。教師若能一層一層“剝”下去，精彩終將不期而至。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇細流，故能就其深”，大禮不辭小讓，細節決定成敗，捕捉每一個有價值的細節，我們的教學將會更加紛呈。

中國網：名校的目標是什麼，名校要培養什麼樣的人，它與普通學校有什麼區別？

周衛斌：不難發現，名校與名校長是相伴而生的，大凡名校必然被社會認可，有著豐厚的文化內涵，先進的教育理念，科學的教育管理，大膽的教學改革，令人矚目的辦學成果。在促進學校成“名”或推進校長往“名校長”發展的過程中，校長要善於將學校優良的傳統融入到學校文化中，並不斷賦予學校文化新的內涵。這需要一個長期的過程，不可能一蹴而就的。

教育行政部門應當想方設法為校長們創設一個相對穩定的辦學環境，促使他們靜心思考，潛心研究，精益求精。校長的頻繁調動不利於學校持續、穩定、健康發展，難以形成品牌效應，更使許多教育教學活動缺乏連貫性，不利於真正意義上形成學校特色。

名校與名校長還應具有海納百川的氣度，不斷吸收他校或他人的精華，豐厚自身底蘊。校長專題論壇等正是為廣大校長交流思想，碰撞智慧，共用管理經驗搭建平臺，在説中學，學中思，思中辨，融理論與實踐為一體，分享成功的奧秘，剖析失敗的緣由，共同促進教育均衡、優質、內涵發展。

有名校必有名師，名校因名師而具有越來越重要的社會價值，名師因名校而體驗到越來越多的尊嚴感和成就感。名校亦能成就青年教師，在培養青年教師過程中名校往往象呵護學生一樣呵護青年教師，為他們搭建好平臺，營造好氛圍，了解他們在想什麼，需要什麼，為什麼困惑，為什麼煩惱，為什麼焦慮。善於瞄準青年教師的“穴位”和“興奮點”予以激勵。學校從事的一切教育教學活動既服從學生的認知和身心發展規律，也服從於教師身心發展規律，使青年教師每天以飽滿的精神，充沛的精力，健康和諧的心理走進課堂。

造就名校，就是編織培養人才的搖籃；創建名校，就是形成育人文化的生態。名校的産生是一個永動的，永不停歇的文化積累過程，沒有一定的教育文化的新積澱，就不會産生名校。在這一過程中要以先進的理念做先行官，以一流的品質為生命線，以科學的管理作護航艦，與時俱進，開拓創新。在傳承和發揚的基礎上，不斷注入新的內涵，實現新的超越，完成一次又一次新的蛻變。

中國網：東華大學附屬學校的教育特色是什麼？目前處於什麼樣的發展階段？

周衛斌：我認為沒有特色是我們學校最大的特色。因為一個學校的特色不是刻意打造出來的，而是一個學校在長期的發展過程中，由實踐、積累、完善並昇華，自然而然形成的。我們的辦學核心理念是“為每一個孩子的終身發展和全面發展奠基”，以生為本，關心所有學生的健康成長，關注不同層次學生的學習需求，提供更為平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個學生具有理想信念、公民意識、健康身心和科學人文素養。我們培養的學生不僅在某一個或者某幾個方面展現優秀特質，而是均衡發展、全面發展，讓學生的優秀體現在方方面面，學生個性特長得到發展，學生潛能得到激發，創新意識和實踐能力得到提升，終身學習意識和能力也不斷增強。

目前我們學校的每一門課程、每一項活動都呈現出精細、精緻和精彩，我們的基礎型課程、拓展型課程、探究型課程，體育、藝術、科技百花齊放。要説特色，每一樣都可以是我們的特色；因為我們全面發展、齊頭並進，無法優中挑優，挑選出哪一樣作為我們的特色，所以我認為沒有特色就是我們學校最大的特色。

中國網：您個人在體育、藝術、科技有很深的探索，您覺得這三者的關係是什麼？它們在教育中起到什麼作用或有怎樣的意義？

周衛斌：體育、藝術、科技都是素質教育很好的切入口和抓手。我們要樹立“終身體育”的理念，強健的體魄是一切的基礎。體育它不僅是技術課，更是人文課。它能培養學生的競爭意識、合作意識和積極樂觀的生活態度，磨煉學生的意志。 藝術教育培養學生的審美情趣。

美國最佳教師雷夫·艾斯奎斯先生説過，“接觸藝術教育的孩子遠遠超過他們所學的藝術本身。他們還學會了紀律、責任、練習、更正錯誤、傾聽、管理時間。”我非常贊同他的説法。因為藝術猶如魔法師，有力改變著孩子們的興趣、習慣和素養。

科技則培養學生的創新思維和創新能力。在科技活動中，學生可以在玩樂中激發創新慾望。對學生來説，豐富多彩的活動是他們探索和創新的小世界。玩樂是學生最自由、最快樂的時刻，這是創新思維激發和創新能力培養的最佳時機。科技改變生活，科技亦能改變國家。

因此，體育、藝術和科技是提升學生核心素養三大不可或缺的載體，三者缺一不可，三者相輔相成，有效融合才能發揮最大教育效應。

中國網：您如何看待語文教學改革？

周衛斌：我認為語文教學改革主要有兩大方向：第一，語文教學應當與生活實際相結合，在真實的語境中感受語文，在真實的語境中學習語文，這是語文教學改革的最大方向；第二，語文教學要特別注重學生的閱讀積累，並且在不同學段應對學生提出不同的閱讀要求，讓學生在不同階段有不同知識和能力習得。

中國網：從一線教師，教導主任，副校長到校長，這一路成長起來，您對教育有怎樣的感悟？

周衛斌：教育就是使所有師生都成為幸福的人，使他們的心靈由於勞動的幸福而充滿歡樂。因此，守望師生幸福必然成為教育者的美好願景。教師的教育教學既要有利於創造自身的幸福生活，又要以學生的幸福為歸依。一個自認為不幸福的老師很難致力於創造孩子美好的未來，帶給學生們真正的幸福。

幸福和教育存在著本質的聯繫：即教育過程本身應該是幸福的，教育應該為人未來的幸福生活做出必要的準備。幸福需要教育，教育也同時需要幸福。當學校管理者、教師、學生所追尋的幸福願景一致時才不至於迷失方向，偏離健康的軌道，在過程中表現出積極健康、樂觀向上、只爭朝夕的精神態勢和境界追求。

中國網：您覺得各地要向上海教育學習什麼？

周衛斌：一談到上海教育，我腦海中首先閃現的就是“PISA”測試，出乎全世界的預料，上海兩次獲得數學、閱讀、科學三項第一，特別是閱讀，成績遙遙領先。“PISA”測試後，上海教育已經成為一個金光閃閃的品牌，作為一名上海的教育工作者，我為此感到驕傲！

“PISA”測試第一的背後折射出上海教育三大值得學習和借鑒的地方：一是建立有效教研製度，形成市、區、學校三級教研網路平臺，資源統稱，合理共用；二是努力辦好每一所學校。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。通過建立教育集團，創建委託管理機制，中心城區和郊區的結對發展達到優勢互補；三是加強教師繼續教育，為教師搭建各級各類專業學習和發展的平臺，讓教師終身學習的理念付諸行動。

中國網：東華大學附屬實驗學校在打造名校，形成育人文化的生態方面，有怎樣的規劃？

周衛斌：學校始終致力於校園文化建設，傾力打造六個系列的經緯文化，以文化化育每一名東華附校的學子。

一是“文理兼通”的育人文化。學校搭建了經緯講壇、經緯舞臺、經緯影院、經緯校報、經緯校刊、經緯電視臺等校園文化宣傳平臺，打造了GEO樂園、數字化生命科學、化學、悅讀園、服裝設計創意工作坊等人文與科學相結合的創新實驗室，不斷豐富學生的實踐、體驗，收穫孩子們的成長。

二是“優化固化”的管理文化。加強頂層設計，完善教代會、少代會、聯席會議等民主決策制度；完善“條塊分明、導向鮮明、操作簡明、結果透明”的考核評價與績效激勵制度；健全基本的教育教學常規管理制度；健全安全後勤保障制度；形成VI視覺識別系統。

三是“附屬實驗”的辦學文化。學校以“八個一”項目為抓手實現大小東華深度融合：形成一系列依託大學開發的課程；打造一個“經緯講壇”；推進一批融入東華附校的大學生社團；辦好一份附校校報；建設一批有東華特色的實驗室；合作一批教科研項目；開展一系列交流學習活動；招聘一批東華大學優秀畢業生。

四是“學科學段”的銜接文化。凸顯九年一貫的優勢，學科橫向一致抓合力，學段縱向一貫抓銜接。建立學習常規的橫向學科基本要求；建立寫字閱讀演講的學段遞進內容要求和評價標準；建立行進社團的九年一貫梯隊；力爭産生9＞5＋4的效應。

五是“古今中外”的汲取文化。建設書香校園，推進經緯閱讀，縱向傳承中華傳統文化精粹——古為今用，呈現人文為先；橫向借鑒世界科學文化精華——洋為中用，顯現科學見長。並以書香校園建設引領，推進書香家庭建設。

六是“服裝禮儀”的傳統文化。“英倫風、海派情”的系列校服，展現當代中小學生的風采；歷朝歷代的服飾禮儀，傳承和弘揚傳統文化；56個民族絢爛多姿的服飾，更顯中華民族的博大精深；動態展示與靜態展覽相得益彰，外現中國最美校服，內化中華傳統禮儀，深刻詮釋了時尚東華，魅力附校的真正內涵。

六個系列的經緯系列文化建設流淌于學校的每一寸土地，植根于師生的心中，內化為東華附校每一名成員的行為準則，對內是凝聚力和向心力，對外形成核心競爭力。