對話精銳教育高海磊：應用科技創新實現語文教研的標準化和差異化
導讀：4月26日－27日，“尋找中國好教育•中小學語文教育教學創新高峰論壇”在上海東華大學附屬實驗學校舉辦，來自全國15個省市近400名研究人員、全日制學校校長、語文教研組負責人到場交流學習。本次論壇由中國網際網路新聞中心、基礎教育論壇雜誌社、上海市教育學會和中國人生科學學會中小學教育專業委員會聯合主辦，中國網教育頻道與精銳教育集團聯合承辦。在活動現場，精銳教育教學發展部總負責人高海磊接受了中國網教育頻道記者的獨家專訪。
精銳教育教學發展部總負責人高海磊接受中國網記者專訪 攝影／劉昌
中國網：改革與創新是一對形影不離的詞彙，就像論壇的主題“改革、創新、發展”，通過改革創新推動新時代下的中小學語文教育教學發展。請問精銳教育在語文教學實踐中是如何實現創新改革？
高海磊：語文教育改革，重在讓學生掌握語文學科素養。精銳通過學習力課堂、智慧語文學習平臺、語文素養培養活動，學生學法工具、師資發展等方面幫助學生掌握語文學科素養、提升語文學習效果。
首先，我們將學習力理念融入課堂，通過案例教學法等方式在課堂中鼓勵學生預習、討論、互動，讓學生充分學會思考掌握知識和應用能力。
其次，我們通過科技創新應用，來提升學生的學習力，我們推出i精銳智慧語文教學平臺，包括：語文學科能力測評、包含2萬餘精品題庫、教案的備課平臺、個性化課堂、語文智慧錯題本、課堂評價系統、智慧可視化分析系統，讓孩子的學習走進智慧時代，讓學習更快樂高效。同時，我們的學霸研習社推出“中國少年説“演講辯論大賽提升學生的思考、表達能力，我們和新聞晨報合作舉辦作文大賽，幫助學生提升寫作能力。
在學習方法方面，根據我們創始人總結的哈佛北大學霸學習經驗，以學生喜歡的武俠風格總結出“學霸七招“，包括：智慧樹神拳，預習輕身術、錯題本護體神功、提前完卷飛刀、吸星大法、以背代誦掌、超難做題卷、提供學生包括學科學法思維導圖智慧樹、智慧錯題本、預習知識點視頻、記憶力訓練營等學習工具，提升學生的語文學習能力。
在師資發展方面，我們創辦“烏鎮教育創新論壇“，老師們充分交流語文教學創新成果，達人秀、微課秀等活動，提升一線語文老師的教學技能。
精銳教育教學發展部總負責人高海磊接受中國網記者專訪 攝影／劉昌
中國網：本屆論壇匯聚了眾多初高中還有大學的優秀教師，還有精銳教育這樣的教培企業的教師代表。在創新教育，推動教育改革發展中，教培行業與學校是怎樣的關係，您怎麼看？
高海磊：就以精銳教育為例來解釋教培行業與學校的關係。精銳教育的願景是成為最受家長信賴的、幫助學生提升學習力的第三課堂。這其中，第一課堂指家庭，第二個課堂指學校。在教育改革和教育實踐中，精銳教育都是作為學校教育的有力補充。學校教育是每個孩子需要完成基礎教育的必需場所，而教培機構，則是針對有需要的孩子滿足部分個性化教育的需求。在這個過程中，教培機構與學校一樣，都希望能夠打造快樂的學習氛圍，提高孩子的學習效率。
例如，結合語文教學要求的創新，精銳教育的學習系統也做了更多地調整，具備了單學科的縱深能力，I精銳·學習管家－－－－語文學科正式上線，集合評測、備課、教學、錯題、課評和學情檔案建立完善語文學科的數據化和資訊化對接，將更多精確、有效的數據通過篩選、分析、匹配等環節的建立，推送給學校，使得學校在系統的教學環境中，能夠有效的進行學生學習力分析，以及教師針對性的對於學情作分析。
我認為，在教育部等監管部門的監督與指導下，教培行業的發展日益規範，會更好的對學校教育進行補充，在實踐中重視教育創新，與學校一道推動教育改革和發展。
精銳教育教學發展部總負責人高海磊接受中國網記者專訪 攝影／劉昌
中國網：您剛才提到，教培行業是學校教育的重要補充，精銳教育專注K12領域教育多年，在語文教學研發上，具體有哪些值得行業借鑒的教學成果？
高海磊：精銳教育在近十年的教學過程中所總結的經驗，就是“以科技創新為路徑實現語文教研的標準化與差異化”。
在新課改的要求下，小學語文這門課越來越注重差異化教學，充分尊重每個學生的個性、特點，充分激發出學生的學習潛力，讓學生能夠從語文課堂中學到更多知識，找到合適自己的學習方法。
針對4－12歲的學生特點和學情的分析，精銳·至慧學堂在去年正式推出全新的至慧語文學科內容，瞄準“口才好，讀寫佳”的教學特點和內容，我們推出了一系列的市場內容，比如：我們和《中文自修社》及華東師範大學中文系教授一起研發的教學的內容，以貼合學生的實際學習要求；我們也與上海市語言文字工作者協會、好靈童活動組委會一起組織了“有聲語言的藝術表達普及工程 2018朗誦藝術推廣普及百校行”，將中文的語言魅力更好的通過此次活動讓更多的學生領悟到；另外，精銳·至慧學堂舉辦了“中文自修杯”第四節上海市中小學生參與的“美麗漢字”活動，通過學生的寫作能力表達自己對於美的感悟和美的心聲，我們覺得通過一系列的內容，更好的詮釋學生通過閱讀、寫作、朗誦等方面，接觸語言文字的博大魅力，將興趣提升出來，能夠更好地提升語文的學習力。
通過對於語文學科的學習力拆分，我們做了閱讀能力、演講能力、寫作能力的分級教學機制，對於不同年齡和學情表現裏的孩子針對性強的進行查缺補漏。同時，教師在教授學科的過程中也通過精銳·至慧學堂的小班化教學和哈佛案例教學法相結合進行，對於每一個孩子都達到了平均教學的基本授課面，再通過精銳·至慧學堂的學習平臺加強家庭教育的相結合，更加針對學生薄弱的知識點進行專業的梳理和教學，我們也加強了課件內容的製作，將更多地知識點拆解成細分的結構，每個細分的知識點都通過新課件動畫的製作，結合幼小學齡段學生的獲取特點，興趣提升學習能力，這些在精銳·至慧學堂校區的孩子們都非常的樂於接受，並且也得到了家長及各級學校單位的支援和認可。
精銳教育教學發展部總負責人高海磊接受中國網記者王曉霞專訪 攝影／劉昌
中國網：聽您的介紹，精銳·至慧學堂的語文課程的本質就是“因材施教、寓教于樂”，對於語文教學教研都有很大的啟發作用。您認為精銳教育的教學研發，最值得您驕傲的是什麼？
高海磊：首先，我非常榮幸能成為精銳教育眾多教學研究人員之一，因為，精銳教育始終積極的投身到教育本質內容的研發和不斷進步上。這不僅促成了精銳教育的快速成長，確實也讓更多的孩子領悟到了學習的真諦和快樂。
我們通過自身的、多年的K12教學領域的感悟，整理出學生在精銳體系中所能學會的核心特質：獨立性：思維力強的人，必定是善於獨立思考的人。在學習中遇到疑難，在生活中遇到困難時都能獨立思考，尋找答案。即使他請教別人，查閱資料，也是以獨立思考為前提；靈活性：思維力強的人，對事務的理解能力靈活，不墨守成規，能比較快地認識、解決問題。大家都知道“曹衝稱象”的故事；邏輯性：思維力強，想問題嚴密而且科學，不牽強附會，不支離破碎，得出的結論有充足的理由、證據，前因後果思路清晰；全面性：思維力強，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物；創造性：思維力強，對問題能提出創造性見解，別人沒想到的，他能夠想到。
我們常對學生説“學習會過時，但是學習知識的能力永遠不過時”，我認為這就是精銳教育能夠帶給學生們最大的收穫，也是我們最值得驕傲的成果。