為進一步加快推進教育部“幼兒園保育教育品質提升”實驗區建設，提升全市園長、骨幹教師的理論水準、自評反思改進及保教實踐能力，區域整體提升幼兒園保教水準和辦園品質，12月11日-12日，興化市教育局組織部分幼兒園園長、骨幹教師等一行50人，赴浙江省安吉縣機關幼兒園、塘浦中心幼兒園開展觀摩研訓活動。市教育局幼教專幹、教研員全程參與。
本次研訓活動，參訓人員通過現場觀摩園所環境、師幼活動，聆聽講座、案例，開展交流、研討等方式，從空間設置、材料投放、師幼互動、課程建設等方面，近距離感受安吉遊戲發源地的兩所幼兒園在踐行自主遊戲課程模式、推進課程改革、提升保教品質等方面先進的教育理念與實踐經驗，進一步了解安吉幼兒園一日生活中高品質的師幼互動，“幼兒主動探索在前，教師跟進支援在後”的新型幼與師、學與教關係，受益匪淺。
附部分參訓學員心得體會：
劉倩倩（戴南鎮中心幼兒園）：兩所幼兒園的集體分享活動令我印象深刻。兒童的思維是無邊界的，他們是洞察的高手，他們對這個世界的理解與感受遠超成人。無論是滾筒遊戲還是軌道滾球遊戲，他們總能敏銳發現事物間的因果關係，並圍繞“角度”“標準”“練習”“重力”“摩擦力”等多維視角表達自己的觀點和感受。他們在傾聽的過程中既覺察同伴也覺察自己，激發了元認知和思考力，培養了深度學習中所必備的批判性思維。同時我更看到了智慧的教師，他們支援性的態度和行為滲透在各種細節的賦能中，精準提供照片或視頻輔助幼兒觀察與表達，鼓勵表達不清楚的幼兒慢慢來，幼兒表達結束後禮貌回應等等。教師的教育敏感性讓有力的師幼互動自然發生。他們在思維共用活動中始終做一名話語的調度者，始終保持好奇和中立的態度，通過聚焦關鍵詞提問、回放精彩觀點、梳理關鍵問題、放大不同觀點之間的矛盾等各種策略與方法支援幼兒積極自信表達、大膽質疑思辨，讓兒童真正站在舞臺的中央。
肖逸雲（戴南鎮中心幼兒園）：本次研修活動中我有幸走進安吉縣兩所幼兒園的活動現場，讓我看到了自然狀態下師幼真實的互動以及和諧共生的師幼關係。除去一對一傾聽、思維共用活動這些特定活動中的師幼互動，在對機關幼兒園一名小班教師的跟蹤觀察中，我發現這位老師用心觀察、拍攝幼兒遊戲過程，做到退後與放手。但當玩色區中一名幼兒反覆邀請她加入自己的躲貓貓遊戲時，她在觀察的同時也配合著孩子玩起了躲貓貓，給予孩子所需的陪伴和情感呼應，同時鼓勵幼兒與同伴分享、共同遊戲。當孩子在進行手掌拓印，並想要嘗試在教師的雨衣上拓印時，她做到了“全然接納”，表達了自己的欣賞和肯定。在不涉及安全問題的前提下，幼兒在遊戲中總是“被允許、被關注、被肯定”的，讓我感受到教育不正是這樣一段段溫暖關係的聯結嗎？師幼互動，不僅僅是一對一傾聽和思維共用，它存在於一日生活的各個環節，需要我們全身心的投入，時刻在向幼兒傳遞出積極的信號——老師是那個關注你、欣賞你、陪伴你並懂你的那個人。
虞曉暉（城南路幼兒園）：為期兩天的安吉觀摩研訓之旅，讓我零距離感受到《評估指南》中提及的“高品質師幼互動”，在這裡正落地生根、遍地開花！從幼兒專注探究、自主遊戲、主動學習，到遊戲分享、思維碰撞，教師始終保持追隨、支援、陪伴、傾聽、同頻。她們不是簡單的拍攝者或傾聽記錄者，而是帶有溫度地去追隨、去關注、去共情，在觀察與互動中或皺眉、或驚訝、或疑惑、或會心一笑，從她們的一顰一笑中能深刻感受到職業幸福感、專業性解讀。從時空環境與遊戲材料，亦可感受到愛與尊重。因為相信兒童、放手兒童、理解兒童，她們能真正做到了“最大程度的放手 最小程度的介入”，也讓我們有幸親眼目睹了“了不起的兒童”和“高品質師幼互動”！
戴涵（安豐鎮中心幼兒園）：此次安吉學習之旅，感受最深是教師對幼兒的尊重深深刻畫于每一個環節中，尤其是一對一傾聽、思維共用等環節中，教師在對幼兒尊重與理解的基礎上將充分發揮傾聽的教育價值：1.教師會發現幼兒的重要觀點並予以回應；2.教師會分析幼兒想法中的需求並予以支援；3.教師會尊重幼兒不同觀點並予以認可；4.教師會追隨幼兒的想法並持續觀察其行為。在這裡，我看到了教師真正對幼兒的理解與追隨，並不僅限于傾聽記錄的行為本身，而是師幼互動的教育作用得到了真正發揮。
王靜（安豐鎮中心幼兒園）：本次安吉之行最讓我震撼的是兩節遊戲分享活動中孩子們的自信與勇敢、了不起的思維與表達。我想首先是因為安吉對於幼兒遊戲時間、空間、材料的充分保障，“會説”是建立在“會玩”的基礎上的。其次是每日的一對一傾聽，教師捕捉到的不僅僅是幼兒了不起的學習與發展，更重要的是聽到幼兒的心聲與需求。還有教師無處不在的欣賞、退後和支援，在被欣賞的環境中成長的幼兒會變得更加自信和勇敢，而積極的情緒和美好的品質將影響幼兒的一生。要想成為幼兒遊戲、學習與發展的支援者，我們仍然需要不斷提升自己的觀察能力、傾聽能力、解讀能力；在遊戲分享活動中，耐心傾聽、提供機會、支援表達、促進思考。
王小慧（戴南鎮茅山幼兒園）：在為期兩天的安吉觀摩培訓中，令我印象深刻的是思維共用環節裏孩子們的表現。他們專注傾聽，闡述觀點時準確清晰，展現出了良好的思維水準和學習品質。而教師在這一過程真正做到了陳園長所説的三種角色：一是機會的提供者，為孩子們創造表達的契機；二是表達的支援者，用溫柔的肢體語言、親切的表情與言語回應，給予孩子們鼓勵；三是問題思考的推進者，引導孩子們深入思考。在這樣平等、寬鬆且自由的氛圍中，孩子們得以大膽表述觀點，思維相互碰撞。由此，我們看到了一種良好的師幼互動狀態，也為我們的教育實踐提供了值得借鑒與思考的範例。
徐蘭（戴南鎮唐劉幼兒園）：此次的安吉之行我備了兩把尺，一是量安吉幼兒園的長處，二是量我們自己幼兒園的短處。兩天的觀摩讓我看到了自然性、多樣性、挑戰性的動態環境，看到了亦師亦友的師幼關係：平等和諧的氛圍、身心到場的觀察、真誠的接納、言語及非言語的賦能等。反思己身中我不禁思考亦師亦友的師幼關係，自然和諧平等的師幼狀態來源於什麼？我覺得首先是來源於愛，教師對工作的熱愛，對孩子的愛，只有以愛為基點我們才會有想走近孩子想了解孩子的意願，才會對孩子的任何言行舉止充滿好奇，才會接納孩子的一切，才會在觀察中做到身心到場，沉浸式的觀察孩子，才會將實踐與反思行動到位，我們的兒童觀、教育觀才會發生質的改變。
顧宇（千垛鎮中心幼兒園）：當思維分享中的幼兒以稚氣而堅定的聲音開啟“我有兩個觀點，一個問題”，“我不同意你的觀點……另外我還有一個疑問”等條分縷析的思想輸出時，我瞬間看到了“相信”的力量！教師與幼兒朝夕相處，因觀察而了解，因了解而退後，因退後而發現。兒童觀、遊戲觀、發展觀的顛覆讓教師的教育行為發生了徹底的改變，他們不再以結果為導向，而是把兒童的發展拉到一個長的時間線上。他們選擇相信兒童，相信基於遊戲和生活的發展，這成了他們堅定的信念，同時也成就了“相信”的力量！
王亞芬（昭陽湖幼兒園）：踏入安吉幼教場，“真遊戲”理念震撼人心。環境創設上，材料多元，取材自然，每一處環境皆含育人深意；自主遊戲裏，孩子依興趣探索，搬梯架板無畏挑戰，教師隱于旁，觀察傾聽尊重；思維共用中，師幼、幼幼共同思考，樂於分享，敢於表達，真實碰撞。啟迪我：惟有信任放手，才是成長真助力。
朱仁勇（昭陽中心幼兒園）：兩天的觀摩學習，讓我印象最深刻的是兩所幼兒園“教師一對一傾聽與支援孩子的個性表達”的真實痕跡。走廊、教室，孩子們的表徵與思考出現在園所的每一個角落裏。孩子們對動植物的觀察，對建築物、藝術作品的欣賞，對遊戲中問題的討論，對繪本故事的理解……每一面墻都呈現了孩子們在不同區域探索的軌跡，讓我們真切地了解到孩子們最近在玩什麼、玩得怎麼樣、獲得的經驗和成長在哪。
（教育科 )來源：興化市教育局
責任編輯：夏岩
