教育合作邁入新階段，G20框架下共繪全球可持續發展新藍圖

多國教育學者在現場展開對話。（活動方供圖 中國網發）

2025年10月27日至29日，由北京外國語大學主辦的“G20教育對話暨教育與可持續發展國際研討會”在北京成功舉辦。本次會議以“教育、可持續發展、我們共同的未來”為主題，匯聚來自G20成員國及嘉賓國的政策制定者、教育專家、學者、師生代表以及國際組織成員，通過G20教育對話、可持續發展系列對話以及教育與可持續發展國際研討會，聚焦教育轉型、人工智慧賦能、氣候行動、職業教育合作等前沿議題，推動全球教育治理體系創新，為可持續發展注入新動能。

教育作為可持續發展核心驅動力獲廣泛共識

北京外國語大學黨委常委、副校長劉欣路指出，教育不僅是聯合國2030年可持續發展議程的重要組成部分，更是實現所有目標的基礎與核心驅動力。他強調，面對全球性挑戰，G20成員唯有深化合作，才能共克時艱。中國教育國際交流協會副秘書長王魯新進一步指出，教育應成為連接不同文明、促進多邊主義的橋梁，尤其在聯合國成立80週年的歷史節點，教育合作對於完善全球治理、構建人類命運共同體具有不可替代的作用。南非比勒陀利亞大學副校長諾曼·莫西亞在致辭中肯定了中國在全球教育治理中的積極作用，呼籲構建更加開放、包容、可持續的教育體系。

10月27日，G20教育對話在北京外國語大學舉行。山東大學校長助理、教育高等研究院教授邢佔軍，阿根廷比較教育學會會長費利西塔斯·阿科斯塔，義大利教育技術研究所所長羅莎·博蒂諾，清華附小校長竇桂梅圍繞“可持續發展教育實踐：從課堂到社會”分別作主旨報告。各國嘉賓圍繞“面向未來的教育研究與合作”等議題進行了主題對話。

“四地聯動”展示中國基礎教育創新實踐

為深化可持續發展理念的落地，10月28日，會議創新採用“四地聯動”機制，分別在清華大學附屬中學、清華附小、北京一零一中學及北京市海澱區稻香湖學校舉辦可持續發展目標對話，聚焦“負責任消費與生産”“氣候行動”“人工智慧賦能優質教育”“良好健康與福祉”等主題。

稻香湖學校通過跨學科項目將人工智慧融入生態教育，清華附中通過模擬聯合國會議強化學生全球勝任力，清華附小與北京一零一中學則分別從課程重構與校園文化建設入手，推動可持續發展理念從課堂走向社會。這些實踐不僅展現了中國基礎教育在可持續教育方面的前沿探索，也為全球提供了可複製、可推廣的本土化方案。

活動展示了基礎教育階段在可持續教育方面的“中國實踐”案例。（活動方供圖 中國網發）

人工智慧與綠色轉型重塑未來教育範式

在10月29日，作為第26屆中國國際教育年會的平行會議，教育與可持續發展國際研討會在國家會議中心召開。會議規模進一步擴大，討論議題更為深刻，涵蓋“大學科研國際合作：挑戰與機遇”“人工智慧時代教育如何助力可持續發展”“全球知識生産與傳播的範式轉換”。世界銀行經濟學家薩爾曼·阿西姆指出，技術革命正加速勞動力市場重構。他以中國山西、內蒙古的調研為例，指出傳統能源行業崗位預計至2050年將大幅減少，而電動汽車、低碳製造等領域對高技能人才需求激增。他強調，教育機構必須動態調整課程體系，將綠色技能、數字素養納入核心培養目標，並通過政企合作建立技能再培訓機制，以應對結構性失業風險。

澳大利亞新南威爾士大學阮華教授分享了亞太地區11國高等教育數字化轉型的研究成果。她指出，新加坡通過“數字孿生校園”模擬實驗場景，柬埔寨依託移動端平臺擴大偏遠地區教育覆蓋，但數字鴻溝仍是普遍挑戰——部分東南亞國家僅30%高校具備混合教學能力。德國工程院院士葛興福提出“互補型合作”模型，認為中德兩國可在傳統製造與數字技術領域形成“技術-應用”閉環，推動全球教育範式轉型。墨西哥哈裏斯科州教育部代表克魯斯·埃雷拉也分享了實踐案例，該州已通過“人才網路計劃”資助150名學生赴中國深圳學習人工智慧，使青年成為深化跨國合作的“毛細血管”。

機制化突破：從案例實踐到全球聯盟構建

會議期間，多項機制化成果落地，標誌著G20教育合作從論壇式交流向常態化、制度化行動轉型。其中，《職業教育國際合作的路徑與方法：中國案例》正式發佈，系統梳理了中國職業教育“走出去”的路徑與模式。編寫組代表盧麗紅指出，職業教育需從“單向輸出”轉向“共建標準”，推動中國技術模組嵌入國際職業技能認證體系。

同時，一項由北京外國語大學與中國教育國際交流協會共同發起的國際教育合作機制在活動中正式啟動。來自南非、泰國、阿根廷、墨西哥、義大利的代表分享了國際教育合作機制的理念與願景。南非比勒陀利亞大學副校長諾曼·莫西亞對此寄予厚望，認為它將有力打破地域限制，促進全球教育資源的互聯互通。

産業化發展：教育合作與産業鏈升級同頻共振

從産業發展視角看，本次會議凸顯出教育合作與全球經濟轉型的深度綁定。一方面，人工智慧、綠色經濟等新興領域亟需跨國産學研協同。例如，王府學校與聯合國教科文組織合作的AI課程，已成功培養學生進入矽谷及聯合國機構，印證了教育內容需前瞻性對接産業需求。另一方面，職業教育應成為全球供應鏈韌性建設的支點。隨著RCEP等區域協定的推進，技能標準互認將有效緩解製造業勞動力錯配問題。

然而，挑戰依然存在。泰晤士高等教育李慧指出，美國高校在國際化指標上有所下滑，而中國高校科研産出增長但全球聲譽建設仍滯後。她建議通過聯合出版、學術品牌共建提升全球影響力。施普林格自然中國區總監李琰則強調，在AI技術廣泛應用於學術領域的背景下，必須堅守人類作者的核心地位，確保技術服務於知識傳播的透明度與效率。

書寫全球教育治理新篇章

本次G20教育對話作為思想碰撞的高端論壇，在推動全球教育積極識變、應變、求變的重要領域發揮了應有的價值。北京外國語大學G20研究中心主任牛華勇指出：“教育合作不再是軟性議題，而是應對氣候危機、技術革命的核心戰略。”

北京外國語大學高端學術會議”G20教育對話暨教育與可持續發展國際研討會”項目負責人王燕表示，未來，通過深化産教融合、共建標準體系、激活青年力量，G20框架下的教育創新有望成為全球可持續發展的重要引擎。正如會議所展示的，從基礎教育到高等教育，從人工智慧到綠色技能，從案例實踐到機制構建，教育正以前所未有的廣度與深度，連接各國、聯通未來，為構建平等包容、韌性更強的世界奠定基石。