重慶市北碚區翡翠湖小學學校前身為北碚區同興小學,位於碧波流淌的嘉陵江畔。2012年遷建新校後更名為重慶市北碚區翡翠湖小學。
學校把幸福教育作為出發點,把育人成才作為主要策略,提出“培養快樂學習、德藝雙馨、幸福生活、健康成長的翡翠娃”的辦學目標。
學校依託創建於2012年9月的鄉村學校少年宮,擁有體育、藝術、手工藝、書畫、科技、資訊技術等場、館、室30余處,校內建小學生社會實踐基地、中醫藥文化實踐基地各一處,校外建生態、環保、孝老敬親、法制、禁毒等實踐基地8處,現有學生社團24個,師資近50名、學生100%參加社團活動。
翡翠湖小學鄉村少年宮緊緊依託黨建、德育、課程三個維度,進一步打好青少年思想政治的亮麗底色。
黨建夯基,制度化黨建引領築牢思政防線
學校積極踐行“琢玉成器,潤生幸福”的辦學理念,圍繞學校“外樹形象,內強素質,以人為本,幸福發展”的工作目標,深化區教育系統黨建示範點建設,創新“黨建+師資隊伍建設,促進教師專業發展”的黨建項目,建設“幸福黨建”特色品牌。以“黨建聚心五項工程”為載體,提高教師素質,增強黨組織凝聚力,促進師生幸福發展。
實施“培訓工程”,提升教師素質。學校把校本培訓引入了黨的教育活動,做到堅持主題,落實“三定”,即:定時間,定內容,定形式。通過理論學習、講黨課、參觀實踐、重溫入黨誓詞、警示教育、學習強國、微信推送、線上主題學習、“微黨課”,著力豐富黨員教育新途徑。
實施“制度工程”,促進依法治校。通過加強制度、文化的建設,規範黨員幹部的行為。嚴明的制度,保證了黨員幹部清清白白做人,兢兢業業做事。
實施“形象工程”,加強師德教育。一是圍繞“敬業、愛生、奉獻”這一師德核心,嚴格執行教育系統行風建設禁令。二是推行“教育也是服務”的理念,不斷提高社會、學生對學校工作的滿意度。三是開展樹“三心”活動,即:默默無聞、無私奉獻、獻身事業的決心;甘於清貧、樂於重教,教書育人的恒心;學高為師、身正為范、為人師表的責任心。四是開展“做合格黨員,爭當幸福教師”主題教育活動,建立師德公開承諾制度,有效地提升了教師形象。
實施“旗幟工程”,發揮模範作用。積極開展“一個黨員一面旗,爭做黨員先鋒崗”活動。開展“管理示範崗”、“教學示範崗”、“德育示範崗”、“服務示範崗”爭創活動。公開黨員崗位承諾,黨員掛牌上崗,接受師生監督,努力成為工作的模範、崗位的先鋒、業務的能手,服務的標兵。建立黨員骨幹教師與年輕教師“師徒結對”,通過黨員示範崗創評活動、“黨員示範課”,樹立“教學標桿旗幟”。
實施“凝心工程”,共謀學校發展。結合脫貧攻堅,堅持做好“愛心幫扶”結對活動和以黨員幹部為“龍頭”的愛心大家訪活動。堅持每週為殘疾兒童“送教到府”,堅持對貧困兒童和留守兒童進行傳統節日慰問。積極開展以“四關心”(關心青年教師成長,關心學生思想,關心學生學習,關心學生生活)為宗旨的關愛行動,踐行“幫做人、幫學習、幫生活”。龍鈺娜同學被評為重慶市“勞動小能手”
通過黨建夯實了學校教育教學的思想政治基礎。學校先後榮獲全國未成年人思想道德建設工作先進單位、全國普法工作先進單位、北碚區先進基層黨組織等光榮稱號。
德育先行,序列化主題德育助推琢玉成器
近年來,翡翠湖小學遵循德育首要地位,依託鄉村學校少年宮致力弘揚和培育社會主義核心價值觀,逐步形成序列化德育活動堅持每年每月如期開展,努力實現“潤幸福心田成如玉少年”的學校願景,助推學校教育“琢玉成器”,把學校建成學生健康成長的幸福家園。
感恩踐行價值觀。學校以弘揚傳統文化為載體,開展了“感恩教育”的主題活動。結合地區特色,開展“非物質文化”傳承活動。“王燒白”是北碚區非物質文化遺産,其發展史是一個孝老敬親的經典故事。廚藝社團的同學拜訪了“王燒白”掌門人,了解“王燒白”這道傳統菜肴的由來和製作過程。同學們學著親自動手製作燒白孝敬親人,勞動技能明顯增強。
愛心涌動助成長。結合“我們的節日”,開展傳統節日習俗傳承和“關愛”活動。每逢傳統節日,我們都要對留守兒童、貧困學生進行慰問關愛他們添衣購書,帶他們參觀北碚文化館、看專場電影,讓孩子們在活動中學會感恩,在家主動做家務,在校愛護清潔、珍惜糧食、節約水電。
幸福孩子家鄉行。學校充分利用地域資源,開展了“幸福孩子家鄉行”的主題實踐活動。如:走進順多利工業、垃圾處理公司實地考察;走進蘇家灣社區的陽光書屋享受閱讀的快樂;走進翡翠湖採集植物標本製成了精美的葉貼畫,到嘉陵江邊撿鵝卵石製成精美的作品。家鄉的山山水水都留下孩子們的足跡,既讓孩子享受幸福的童年時光,也培育了熱愛家鄉的情懷。
基地建設促成長。我們在校內建起“中醫藥文化”傳承和弘揚中醫藥文化;建起蠶文化實踐基地引導學生繼承和傳揚蠶桑歷史文化,學習蠶的品質;利用區看守所師生法制教育基地實踐活動學法知法,培養學生守法自覺性,增進夥伴團結友愛關係;利用武警中隊行為規範教育基地實踐活動,讓學生學習軍隊禮儀,增進互助謙讓意識,養成規範行為習慣;利用鎮敬老院孝老敬親教育基地實踐活動,讓學生學會善待老人,與老人做“好夥伴”;利用馨怡園藝場生態教育基地實踐活動,讓學生學習護樹養花,與生態綠植做“好夥伴”;利用垃圾處理廠環保教育基地實踐,帶領學生學習垃圾的危害、掌握垃圾的正確處理方式,引導學生與潔凈做“好夥伴”;利用鎮衛生院健康教育基地實踐活動,讓學生學習健康知識,關愛住院病人,與健康做“好夥伴”。在這些實踐基地活動中幫助孩子樹立正確價值觀、養成高尚德行品格,為幸福成長奠定基礎。
自主管理養習慣。學校德育處和大隊部大力倡導和實施學生自主管理,由學生幹部管理和學生個體自覺自製力養成教育相結合,每個班級自主設置了多個管理崗位,學生競爭上崗,清潔、紀律、中小型活動、文明習慣、校園和上下學安全、衛生等方面實施自主管理均收到了好的效果。學校承擔《小學生自主管理研究》課題已成功結題。在實施自主管理的先機條件下,學生在校就餐亦實行自主管理,8名學生組合成一桌,推選席長加強監督,使學生就餐做到三個“jing”,即就餐紀律安靜、就餐環境乾淨、對待飯菜做到尊敬(農民的勞動成果)。
通過豐富的德育活動,學校培養了學生核心素養。合唱、手工、舞蹈、足球、啦啦操、科技、書法等屢次獲獎,我校成為北碚區手工藝、體育特色項目學校。學生才藝能力增長,廖丞偉、湯金被北京舞蹈學院等高級藝術學校錄取;陳一諾、陳思羽先後當選北碚區少先總隊副大隊長;楊佩璇、劉又瑋、陳子瀛被評為北碚區“非遺小傳人”。
學校被評為:全國主題教育活動“先進集體”、“重慶市中小學勞動教育聯盟學校”、“重慶市中小學心理健康工作聯盟成員單位”、“北碚區文明校園”、“北碚區衛生工作示範單位”、北碚區“五好基層關工委”等。
課程著力,特色化課程實施提升幸福指數
從建立鄉村少年宮之初,學校將幸福課程作為深化幸福教育特色的主要渠道。堅持“以師生幸福成長為本”的幸福課程核心理念,融合國家課程、地方課程、校本課程,建構了以多元、多彩、多能為特點的幸福課程體系,實施了以“愉悅、有效、靈動”為特質的幸福課堂,為學生幸福人生奠基。
經過幾年的探索和實踐,我們兼顧國家、地方、校本三級課程,從人文素養、科學素養、身心素養、藝術素養、實踐素養五個方面,通過基礎加拓展、整合與再造、必修與選修相結合的方式,形成了由基礎性課程、拓展性課程、綜合性課程構成的“幸福課程”體系。
基礎性課程。主要是國家及地方規定的必學課程。其中學科課程是“幸福課程”體系的核心,學校嚴格執行國家關於開足開齊各學科課程的要求,努力實現學科課程的校本化實施。我們積極進行了英語學科、語文學科教學目標、教學內容整合的實踐探究。
拓展性課程。我們分為了選修和必修,拓展性必修課程:開設了德育實踐活動、主題閱讀、陽光體育、中醫藥、舞蹈合唱等課程,主要通過開設國家課程和課程輔助活動來完成。拓展性選修課程,我們根據學生成長和發展所需,開設了知識拓展類、體藝特長類、科技活動類等各類課程,主要通過鄉村少年宮活動、10大校內外實踐基地活動來實施完成。
綜合性課程。主要是通過整合式學習、研究性學習、實踐性學習、活動性學習、互動式學習等方式對基礎性課程、拓展性課程進行綜合學習,努力培養學生的人文素養、科學素養、身心素養、藝術素養、實踐素養。
基礎性課程,我們嚴格按照國家課程標準設置課時,在拓展性課程課時設置上,一方面,我們用大課間活動+每天下午1節課程輔助活動進行保證,另外,還與鄉村少年宮活動結合,每週2節,學生自主報名,實行走班教學。目前,學校鄉村少年宮特色項目組校級組有22個,班級組19個。
課程實施過程中,學校注重實效。
通過構建幸福課堂,為師生幸福奠定基礎。
緊緊圍繞“愉悅、有效、靈動”幸福課堂特質,通過幸福教育論壇、專題講座、校本研修、教學競賽、課堂展示、課題引領等方面不斷探索、改進,我們構建了“幸福課堂”四階學習的教學範式:即:創設情境﹒確定目——任務分解﹒小組準備——開放展示﹒互動生成——小結展示﹒矯正提升。
提煉出了幸福課堂的實施策略:“一動”+“七動”
“一動”:教師要善於“調動”學生學習的自主性、積極性。
“七動”——1.課堂內容力求“生動”;2.教學模式經常“變動”;3.教學方式多搞“互動”;4.學生思維善於“發動”;5.內容安排靈活“機動”;6.激發情感讓人“感動”;7.課程內容配合“活動”。
在評價量表的指標設計中,我們緊緊圍繞雙主共學教學理念和課堂中教師、學生的教和學的關係,從(教師的愛教、愛學、會教),學生的(會學、教會、學會)六個維度設計我校的幸福課堂評價量表。通過實施和督導、評價,有效轉變了課堂教學行為,促進了幸福課堂的深化。
通過建設幸福班級,共同體驗教育的幸福。
圍繞“幸福”班級建設,通過學校、班級幹部競爭等,培養學生自主學習、自主生活、合作交流的能力;通過系列的班會、隊會活動、班級環創打造、綜合實踐等活動,從班級文化建設、師生關係構建、德育特色活動開展等方面著手,形成了知榮明恥、團結友愛的班風,溫馨活躍、幸福快樂的班級文化,夯實了班級“我進步,我成長,我幸福”的“幸福”特質,也凸顯了“幸福班級課程”文化。
通過開發校本課程,形成特色課程,彰顯生命精彩。
學校積極挖掘校內外各種資源,發揮教師、家長、社區志願者的作用,著力開發一系列能激發學生個性發展、注重學生興趣激發的,能讓學生習得一技之長的,有利於促進學生正確人生觀、價值觀形成,以及有利於促進學生藝術修養、科學素養、實踐素養等形成的校本課程、特色課程。
通過多年的實施,我們開設了習慣養成類、科技藝術類、體育活動類、興趣發展類、閱讀文化類、綜合實踐類等課程,目前學校有校本課程12門(科技、廚藝、養蠶、鵝暖石、書法、撕紙畫、中醫藥、小人書的記憶等),特色課程3門(廚藝、養蠶、中醫藥),學校3次獲重慶市鄉村少年宮學校建設特等獎,1次獲一等獎。“燒白工作室”獲重慶市鄉村少年宮特色崗位工作室稱號,天成小學蠶文化工作室獲北碚區農村特崗工作室稱號。同時,眾多課程、活動,給學生提供了較多參與體驗的機會,學生通過這些課程、活動的學習、參與,在習得知識的同時,身心得到快樂的體驗,真正感到教育的“幸福”。
依託鄉村少年宮,學校正用自己真實的腳步建設一所讓師生回歸幸福和快樂的“本色學校”,讓學生們“享受幸福教育”,讓教師們“分享教育幸福”,讓教育回歸原點,讓學生一生幸福。
(重慶市北碚區翡翠湖小學校)
