為了進一步推進大中物理教育銜接工作,加強教學研究和經驗交流,深化課程教學改革,提高大中物理教育銜接的物理課程教學品質和人才培養品質,教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會大中物理教育銜接工作委員會于8月13日-16日在遼寧省瀋陽市組織召開了全國大中物理教育銜接學術研討會暨教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會大中物理教育銜接工作委員會工作會議。會議由東北大學和中山中學承辦,會議主要內容一是邀請了相關專家學者作大中物理教育方面的專題報告,二是交流和討論各學校做好大中物理教育銜接工作的經驗。重慶市北碚區高中物理徐發林名師工作室全體成員在徐發林老師的帶領下參加了會議,徐發林老師在會上作了主題發言。
重慶市北碚區高中物理徐發林名師工作室成員積極參與學習,會後向專家請教、交流教育教學中遇到的相關問題。
徐發林名師工作室從2023年承擔全國大中物理課題立項以來,徐發林老師帶領工作室全體成員積極成長,深入研究和努力學習,工作室的全體成員得到了發展和提升。同時,工作室還力所能及地向同行輸出研究成果,共同探討物理教育問題。在本次會議上,徐發林老師作了《大中物理光學實驗銜接教學研究與實踐》的主題發言。
徐發林老師從研究的起源、團隊組建、實踐研究、研究成果和存在的困難
等五個方面進行交流。徐發林老師説到:教學研究定了主題之後,就必須思考研究路徑,這是課題研究的靈魂,至關重要。因此,在自己承擔本研究任務之後,就討論商定了本課題的研究路徑——“一核·兩翼·三驅動”,結合研究過程中中學教師存在的困難,非常注重資源融合,即“實行研究內容的整體融合、各種資源的使用融合、活動形式的載體融合”的三大融合,並被與會教授定義為項目研究資源融合的“三融合法”。
在課題研究的整體推進方面,徐發林老師以課題研究中大學、中學同課異構《光的折射》為教學案例,對比中學和大學分別如何實施本節課的課堂教學,得出了結論——大中銜接教學的必要性和重要性,即從知識本身來看,大中物理銜接是有必要的,層層遞進,形成系統;從人的發展規律來看,這也是符合學生成長階段的認知規律的。
最後徐發林老師結合自己多年做課題研究的經歷談到:課題乃是一個人的牽引,一群人成長的舞臺,也得到浙江工業大學施建青教授的高度認同。
徐發林老師從高中一線教師的視角,結合自己作為“高中物理教師、高中物理教研員、高中物理教學研究者”三維一體的實踐工作者的角度,作了非常具有建設性的交流發言,得到了東北大學王旗教授等與會專家、學者和老師的高度讚賞和認同。
本次學習時間雖然短暫,但是工作室的每位成員收穫滿滿。作為教育工作者的角色參加大學、高中齊聚一堂的物理教育研討會,審視大學教育和高中教育,思考大中物理教育銜接問題,對於工作室的全體成員來講,是一次難得的學習機會。通過本次學習,讓全體成員更加知曉目前各大高校希望學生擁有的技能,高校的學生培養模式,也了解到很多來自其他地區不同中學實施物理教學的有效辦法,讓工作室成員在高中物理教育工作中方向更加清晰、思路更加明瞭、育人更加有效,對提升學生的物理學科核心素養的理解更加到位。
(文圖/王照標
