前言：
“來到農場，揮舞鋤頭，俯身澆水，給菜苗施肥。”“和農作物的‘親密接觸’，記錄了我們的無窮快樂”……這樣一幅悠然自得的農場勞動圖，在江北區首批勞動教育特色品牌學校——寸灘實驗學校生動繪就。
“勞動教育是全面發展教育體系的重要組成部分。江北區寸灘實驗學校始終堅持德智體美勞五育並舉，以校園‘雅正農場’為龍頭積極探索和實踐勞動教育，構建了‘233’模式，即‘二著力’‘三路徑’‘三維度’勞動教育模式，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，促進學生全面發展、健康成長。”寸灘實驗學校黨支部書記肖麗為學校的勞動教育給出了注腳。
特色——建設“雅正農場”，開創勞動教育新樣態
寸灘實驗學校積極探索基於校園“雅正農場”的特色化勞動教育實踐，充分發揮勞動綜合育人功能——以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新的理念，構建系統化、立體化的勞動教育課程，取得了一定的成效，形成了具有一定特色的校園勞動教育模式，被重慶市江北區評為首批勞動教育特色品牌學校。
著力做好頂層設計，讓勞動教育有“顏值”。
學校抓住原址新建改造的契機，在規劃設計時就提出在教學樓及辦公樓屋頂建設校園農場，為學生提供勞動教育的實踐基地。隨著2020年兩期建設的完成，學校建成了約1800平米的屋頂農場，並結合學校的辦學理念和特色將農場命名為寸實校園“雅正農場”。師生將農場分為了4個區域：幸福花兒區、有機果蔬區、休閒桃坪區、國粹中藥區。在農場建設的過程中學校還進行了兩次升級建設，文化形象提升，增設了方便學生種植採摘的埂道，鋪設瓷磚，美化圍墻，製作宣傳欄；增設了土壤和天氣監測系統、自動噴淋系統，將現代化科學技術用於農場實踐中。
未來，學校還將增添無土種植區域和豐收展示區等區域，不斷豐富農場勞動實踐內容。
著力構建實踐機制，讓勞動教育有“根骨”。
實行班級責任制。學校將大部分農場劃分給3-8年級12個班成為班級勞動基地，每個班種植面積約有40平米。各班自主命名並設計美化班級菜園，如百草園、東籬園、樂耕園等等。利用勞動課、綜合實踐、班隊活動和課後服務等時間讓學生參與農場的生産勞動，包括耕地播種、澆水施肥、捉蟲除草、採摘收穫等，讓學生親歷勞動過程，提升勞動教育的實效性。
成立學生種植社團。在指導老師的幫助下，社團成員承擔校園農場的日常管理，包括果蔬種子挑選購買、肥料選購、勞動設施及工具維護、勞動教育宣傳、值周班級指導等主要任務，這支隊伍是維持農場有序運作的一支生力軍。
組建專業指導團隊。為更好地傳承和創新農耕技術，幫助學生不僅學會一些基本農耕技能，還能在勞動實踐中增長智慧提升能力，學校組建了四個層次的專業指導團隊：一是院校專家，每期至少邀請一位院校專家進校園開展新農業等方面的科普講座，指導學生分析土壤現狀氣候條件，探索實踐改良土壤提升農作物品質的方法；二是專業老農，聘請農耕經驗豐富的農民為學校專職種植師傅，指導班級日常耕種；三是骨幹教師，成立以科學、勞動學科為主的骨幹教師團隊，帶領學生開展勞動項目式研究；四是志願家長，各班聘請有種植經驗和樂於奉獻的家長作為流動指導者參與並指導學生開展農場勞動。
路徑——課程、活動、評價，讓勞動教育腳踏實地
教育部關於印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知中明確指出，將勞動教育納入人才培養全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑。學校以教育性、實踐性、趣味性、探究性為課程建設原則，將種植課程開發與學科融合、豐富勞動實踐活動、加強勞動教育多元評價作為全面建設勞動教育的三條核心路徑。
整體構建勞動教育課程體系，發揮好主導作用。
勞動實踐教育只有深入探索課程體系的建設，才能真正發揮“勞動教育”在落實立德樹人根本任務中的教育價值。學校從開始勞動教育必修課、開發勞動教育校本課程、勞動教育與學科深度融合作為全面建設勞動教育課程體系的核心架構，讓全員育人、全面發展的理念實實在在地貫穿于課程體系的建設中。
首先，落實國家課程上好勞動教育必修課。 學校構建了骨幹教師+班主任為主要力量的勞動教育必修課師資隊伍，以重慶出版社《勞動教育》和四川民族出版社《勞動教育》教材內容為指導，結合我校學生實際情況將勞動教育落實到每週一節的勞動課中。每期至少開展兩次勞動教育專題教研活動，上好一堂校級研究課，學校為教學提供教具，有效落實勞動課堂教學。
其次，開發校本課程用好雅正農場教育資源。以學校三階雅正課程體系為統領，將雅思校本課程中“學一門技”聚焦到種植課程的開發應用，分年段開發內容及實施策略，如1-3年級：我與農作物交朋友(以認識、觀察、記錄為主要活動)；4-6年級：開心小農夫(傳統勞作播種、除草、灌溉、施肥、採摘全過程實踐)；7-9年級：種植小達人(在常規勞作基礎上思考探究土壤、氣候等因素與農作物生長的關係，探索實踐優質種植的辦法)。
最後，強化學科融合打好學生成長底色。各學科教師結合學科特點有機融入勞動教育內容，注重引導學生運用所學知識解決勞動實踐中的實際問題。讓學生走出教室、走進農場，勞動實踐中身臨其境地開展學科課程學習，在知行合一、手腦結合中獲得情感態度價值觀的全面發展。如:數學學科以尋找農場裏的數學為項目，鼓勵學生在農場勞動中去發現數學知識的運用，有的孩子理解了植樹問題，有的孩子學會了測量面積；語文學科以“田園詩歌”、“生命的力量”等為主題賞析優秀作品，激發學生主動創作；美術學科以“農場身影”、“農場四季”等。這些課程既豐富了學科綜合學習內容，又豐富了勞動實踐教育的樣態，滲透了勞動意識和勞動素養教育。
豐富開展勞動教育實踐活動，發揮好輔助作用。
學校認為，只有將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，才能更好的幫助學生豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解，為此，學校定期組織開展了豐富勞動教育實踐活動。將勞動節前一週定為主題活動周，開展雅正勞動節主題活動，包括一次主題教育（講座、演講、電影等）、一次勞動技能競賽、一場勞動成果展示、一批雅正小蜜蜂授章等。在春季開展“我們為雅正農場代言”系列活動，“最美班級菜園”各班自己給勞動園地命名裝飾，“農場最佳小導遊”由學生自己擔任導遊向參觀者進行介紹，“農場最佳代言人”讓學生充分利用資訊技術製作和發佈農場宣傳片和報道農場新聞。學生在一個個勞動實踐活動中，體驗到勞動創造的意義，提升審美能力。12月份開展“雅正農場美食節”活動，讓每個班成立農場美食小達人分隊，從蔬菜採摘、清洗、切分、烹飪、裝盤全過程合作完成，由家長、教師、學生代表擔任評委，評選出最受歡迎小達人。在蔬菜豐收旺季走出校門面向周邊居民開展雅正集市之“小雅鮮蔬”義賣活動，學生參與方案策劃、廣告宣傳、人員分工、採摘售賣、資金核算等勞動全過程，將義賣收入購買學習用品贈送給學校困難家庭的同學。通過這樣的活動，讓學生在勞動中體會到生活的不易，懂得尊重與感恩，懂得通過自己的勞動帶給別人幫助和快樂，也是非常有意義的。
綜合探索勞動教育多元評價，發揮好導向作用。
雖然學生的思維和各項能力是在參與勞動實踐中不斷成熟的，但是無論多麼成熟，他們依舊存在著“希望收到積極評價”的心理，渴望通過在實踐中的良好表現獲得來自他人的關注和表揚。因此，學校以勞動教育目標、內容要求為依據，將過程性評價和結果性評價結合起來，健全和完善學生勞動素養評價標準、程式和方法，設計製作了“雅正小蜜蜂”成長手冊。
一是平時表現評價。在平時勞動教育實踐活動中及時進行評價，包括每週家庭評價，每月學校評價，每期綜合評價等，以評價促進學生發展。以自我評價為主，輔以教師、同伴、家長、服務對象等他評方式，指導學生進行反思改進。指導學生如實記錄勞動教育活動情況，收集整理相關製品、作品等，選擇代表性的寫實記錄，納入綜合素質檔案，作為學生學年評優評先的重要參考。
二是學段綜合評價。學段結束時，依據學段目標和內容，結合綜合素質檔案分析，兼顧必修課學習和課外勞動實踐，對勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等勞動素養發展狀況進行綜合評定。
推進——家庭、學校、社會，讓勞動教育穩步前行
家庭勞動日常化。首先由勞動教研組編寫“雅正小蜜蜂——成長手冊·我愛我家”手冊，明確各年段家庭勞動具體要求及落實意見。其次構建家校勞動共育機制，落實家庭勞動教育日常化。學校通過“博雅家長加油站”家長學校和公眾號向家長宣傳勞動教育的重要性，讓家長對孩子的勞動教育有正確的認識。另外還就如何在家庭中培養孩子的勞動技能和習慣進行培訓，幫助家長有能力有方法去培養孩子，還可聘請家長志願者，錄製家庭勞動小視頻進行指導。每學年伊始，學校勞動教研組印發各年段家庭勞動建議及記錄表，每月班團隊活動課進行彙報小結，每年度進行總結表彰。
學校勞動規範化。首先學校結合勞動節、學雷鋒、植樹節、三八婦女節等重要將勞動習慣、勞動品質和養成教育融入其中。其次是細化好班級勞動，根據年段特點，各年級班主任研討梳理出班級勞動的內容、要求及評價方案，讓人人都有參與班級勞動的機會。還將規範好校園管家，德育處牽頭擬定出雅正小管家：值周小管家、閱覽室小管家、雅正小交警等具體勞動職責、管理和評價辦法等。建立使用好勞動基地，學校勞動基地有：雅正農場、雅正食堂、雅正園藝、雅正書吧等，教導處牽頭擬定出每月一次勞動實踐課程表：1-2年級開展整理雅正書吧勞動、參觀雅正農場，3-4年級開展雅正園藝進行校園除草美化勞動，參與雅正農場豐收勞動，5-8年級參加雅正食堂、雅正農場勞動、小雅鮮蔬義賣實踐。
社會勞動多樣化。學校拓寬渠道積極開展校外勞動實踐，與周邊部門和單位進行對接，創建了長江中上游水文站、登康公司、4號線軌道交通、曙光工業園、麗苑社區、江北區群團活動中心等勞動教育社會實踐基地，讓學生走出校園體驗各行各業的勞動，懂得社會責任和感恩。
著名教育家陶行知先生説過：“生活即教育，勞動即生活”。
學校自上而下對勞動教育進行研究設計，以校園“雅正農場”勞動實踐基地為龍頭，逐步構建了以“勞動正品、勞動育雅、勞動啟思”為主線，校園、家政、社會三個領域九大板塊的勞動教育架構，讓學生在勞動實踐中去觀察、思考和創造，促進學生主體意識深化和勞動能力發展，提升學生動手操作素養和思維活躍水準，培養學生良好勞動品質和自然認知素質，還讓學生更懂得尊重勞動，享受勞動給生活帶來的美好，追尋求真尚雅的品位。
（文/重慶江北區寸灘實驗學校黨支部書記 肖麗 圖/寸灘實驗學校）
