雲水風度，松柏精神，良德美操，玉品金心。做人要有“雲水風度，松柏精神”，才能內守精神，這也是重慶市松樹橋中學的核心理念。
一直以來，重慶市松樹橋中學緊扣立德樹人根本任務，明確了教育的根本使命，充分挖掘松柏精神內涵，進一步豐富了人才培養的深刻內涵，並由此提出“松風樹人”德育理念，涌現了一批又一批有松之風骨、品格的樹人先鋒。
三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋。幾十年如一日紮根教壇，他們依舊不悔初心，散發出“松風樹人”的光芒。在他們身上我看到了千千萬萬個紮根教壇的師者形象，也看到松中師者的風采面貌……
“聚為雲霞，散有幽香。”松樹橋中學一間教室的班牌上寫著這樣一句話，兩支花開正盛的梅花點綴一旁。
這是邱雪梅擔任班主任的初2022級7班的教室。
以 “梅”為主題，邱雪梅確立這樣的教育理念，以溫柔化雨，潤物無聲，培育一樹爛漫，又讓每一朵梅花都散發出幽香。在學生們眼中，邱雪梅的形象逐漸豐滿：是溫柔可親的邱媽媽，是親密無間的知心朋友邱邱，是優雅知性的邱美人……
高效課堂“引領者”！貼心“指路” 語文原來這樣美
2006年，心懷教育夢的邱雪梅站上三尺講臺，成為一名語文教師。此後，她教導了一屆又一屆學生，不斷總結教學經驗、提高教學品質、完善職業生涯，譜寫一段師生教學相長的故事篇章。
在邱雪梅看來，語文學習是一個探索美、發現美、體驗美的過程。
“‘老師只管講，學生只管聽’的課堂模式完全是由老師牽著學生走，學生顯得非常被動。而且，文章是字、詞、句、段、篇、情感、手法的有機融合，傳統的教學模式將其抽離開來，顯得支離破碎，學生也完全失去了對文章之美的感受力。”談及傳統“師講生聽”課堂模式，邱雪梅一語道破其缺陷。
語文教學應該是什麼模樣？圍繞“美”字，邱雪梅探索出新的語文課堂教學模式，讓課堂煥發出新的生機與活力。
從本學期起，邱雪梅將課文學習的第一課交給學生，讓學生自主閱讀文章，感知文字之美，領略語言之韻，甚至是去發現一個標點符號的妙用。
“我們有45位學生，那麼現在教室裏就應該有46位老師。”學生自學課文後，開啟師生探討模式，邱雪梅坐在學生中間，溫柔鼓勵“小老師”們在課堂上暢所欲言，而自己更多充當“引領者”角色，組織討論，在學生陷入困惑時進行必要地答疑釋惑，就學生沒有講到的內容進行查漏補缺。
這樣的課堂模式也帶給邱雪梅一定壓力，為盡可能覆蓋學生提出的疑惑，與學生思維同頻共振，她堅持“讀、看、思、寫、改、上、反”備課上課七部曲，利用課餘時間大量閱讀各類書籍，向同行、前輩請教疑惑，以至於教科書和備課本被各色筆記填得滿滿噹噹。
“這種模式下部分學生或許會跟不上思路，那就先記下來以填補知識的空白。”邱雪梅貼心照顧聽課的每位學生，將自己整理的筆記展示出來，讓每位學生都能有所收穫，得到美的享受。
學生優點“發現者”！細心挖掘 幫助學生找回自我
在邱雪梅的班上有個特別的班幹部職位——整潔委員，負責班上學生課桌整潔問題，而這個職位來源於一次優點的挖掘與放大。
在和學生相處的過程中，邱雪梅細緻地觀察到班上有位學生非常注重個人衛生，課桌總是收拾得乾淨有序。因此，邱雪梅為他量身定制“整潔委員”這個職位，並打造——“一屋與天下”的整潔課，令班上其他學生獲益的同時，也讓這位整潔委員閃閃發光。
“我能掌握每一屆、每一個孩子的優點，並致力於將其放大。”邱雪梅表示，作為教師就需要成為學生優點的發現者，幫助他們樹立自信，找回自我。
此外，邱雪梅還研製出一套“懲罰”學生的“奇葩”招數。當學生犯下非原則性錯誤時，不用到辦公室喝茶、也無需挨批評，只需精心準備表演節目于指定時段在班級展示。她向學生戲稱道，“想要犯錯誤了嗎？那就趕緊去學技能吧，現在還來得及哦！”
“學生到學校是學習‘失敗’，而不是學習‘成功’。”在邱雪梅看來，失敗的前提是行動，而邁出行動這一步，本身就是收穫。“千萬不要因為失去太陽而整日哭泣，你會失去月亮的！”青春是一個試錯的過程，邱雪梅總是鼓勵學生正視失敗，不懼失敗，戰勝失敗。
回顧十七載從教生涯，她用“幸福的收穫”來定義。
不久前，邱雪梅偶然遇見了一群上一屆的學生，她拿出手機，定格下那美好的一瞬間——學生們轉過頭來，興奮地朝她招手問好，並露出甜甜的微笑。待到“梅”花爛漫時，邱雪梅由衷感到欣慰與幸福。
（圖文/重慶市松樹橋中學）
