線上教學，開放的重慶巴川量子學校課堂，總有一些“不速之客”出沒，跟不上課程進度的“大學生”，亂入攝像頭的人間小可愛，被老師cue到的班主任……他們是誰？為什麼而來？發生了什麼事？火速圍觀，量子網課“穿幫”現場。
不速之客1號——認真、不划水的“大學生”。疫情居家，很多量子家長選擇了潛入網路課堂。無論是語數等學科線上課，還是體育、勞動等特色課堂，都有家長旁聽的身影出沒。他們隔著螢幕，名正言順地當起了“旁聽生”，還在朋友圈記錄下聽課感受。
發現了網課背後的創意——旁聽網課，重回學生時代，家長們才發現：原來體育課強度很大，數學題並不簡單，語文作業的花樣有點多……原來，網課也是家長們的課堂，教會大人用另一個視角看待孩子。與其擔心孩子學習不認真，還不如將網課作為建設親子關係的特殊機會，和孩子一起度過這段艱難和有挑戰的時期。
學校希望家長以積極的方式與孩子共處，並設計了全家總動員的體育親子課，鼓勵爸爸、媽媽、弟弟、妹妹當外援的居家勞動課……正是因為這樣的課堂創設，才有饒有興致地參與旁聽的家長，才有網課課堂上流動的溫情。
不速之客2號——教室裏來了“編外同學”。還沒進入量子的表弟，提前享受了量子網課的福利。原來網課與網課的差別，只有聽過課才知道！
網課期間，不僅有旁聽的家長，還有愛蹭課的弟弟妹妹。也許數學、語文等學科，他們還不太懂，但體育、勞動、音樂、美術這類需要動手的課堂，他們的參與度與活躍度毫不遜色。
為老師和同學們，介紹自己的家庭成員；在班級線上音樂會上，和弟弟合唱一曲；在老師的引導下，和妹妹一起製作防疫海報……跟著哥哥姐姐蹦蹦跳跳、寫寫畫畫的小可愛們，對課堂有了模糊的感受和大大的嚮往。而多了這些小可愛的線上課堂，更多了一些快樂的因子。
疫情嚴峻，但生活需要昂揚向前。身為教育人，學校深知家庭氛圍對孩子的影響。讓家庭成員參與課堂，創造相互分享與交流的環境和氛圍……學校希望孩子們能在輕鬆的家庭氛圍中，獲得情感的撫慰與支援，明白家庭生活的價值和意義——陪伴與創造。
不速之客3號——北老師cue到的班主任。網課最緊張的，就是老師突然的cue。好巧不巧，在量子八年級6班線上課堂上，譚鳳玥老師隨機抽問，居然點到了班主任李紹兵老師。這時同學們才發現，原來班主任居然變身班級“小可愛”，和他們“同上一堂課”。
網課期間，每天都有老師像李老師一樣變身“不速之客”，悄無聲息地潛伏量子線上課堂。線上教學期間，巴川量子教師發展中心實行了網上聽課制度。每個班級的課堂會議號對全校老師共用。打開騰訊會議，填寫聽課班級會議號，全校老師都可以“潛伏聽課”。
雖然是“不請自來”，但老師們通常會提前規劃聽課的節次，並在教師群裏以接龍的形式告知，“每天至少聽評課1節”。
同樣是“潛伏課堂”，但老師們對於課堂的關注點各有不同。班主任的關注重點是孩子們的上課狀態與課堂表現；學科老師關注教學設計與教學目標的達成；學科組長與學部行政關注課堂有效性。
線上教學組織情況，課堂互動情況，優點、問題與建議……雖然隔著螢幕，但每天“潛伏”聽課老師們絲毫不受影響，所聽的每節課都會在聽課反饋表做好記錄，認真細緻的態度與平常線下聽課並無區別。
“潛伏”課堂所得的一張張聽課反饋表，是對課堂的精緻管理，是對品質的不懈追求。聚焦主要問題開展研討，交流教學經驗……開放式的線上教研紮實有力。每一份線上學習過程記錄表和作業點評，都是量子老師細緻入微的關心與幫助。
因為疫情，學校教育不得不在家進行，但能夠在家進行的教育，遠不止上網課；用專業，建設優質的線上課堂；用愛意，重塑良好的親子關係；用快樂，構建溫暖的家庭氛圍，利用開放的線上課堂。讓孩子們隔著螢幕依舊能享受到學習的快樂，獲得全方位成長，每一位"不速之客"都是有備而來。
（圖文/重慶巴川量子學校）
