都説秋天適合思念，其實更適合見面。在重慶巴川量子學校，新學年的第一天，無論是剛上小學的一年級萌娃，還是已升入高二的青蔥少年，全體量子er如約相聚校園。一段全新旅程的即將開啟，作為這段旅程中的主角，我是誰？會成為誰？行走校園，孩子們用快樂與歡笑、知識與思考，開啟這一季的量子開學節。
我是巴川量子一年級學生，我是最了解自己的人，我是第一個完成挑戰的人……
當量子er遇見開學節，完成20個“我是……”開頭的句子是第一關。
“這也太簡單了”，過關的同學一臉輕鬆。還沒體驗的同學躍躍欲試，“我寫得更好”！如何順利通關？老師們有提示：“自我”分為生理、心理、社會三個維度。如五官、樣貌等屬於生理自我；性格、喜好等屬於心理自我；身份、籍貫等屬於社會自我。孩子們有經驗：“要用眼睛去觀察，用心去體會，了解自己是關鍵。”對著鏡子畫自己，看似簡單，下筆才知並不容易。不僅要畫得像，還要畫出與他人的不同之處，難度再升一級。好玩有趣的挑戰，不僅吸引了孩子們，連老師們都忍不住一試。
在寫一寫、畫一畫中，清晰地認識自己的特點，大方展示自己的不同，更有孩子們自信的表達和樂觀的態度——和別人不一樣？沒關係，我就是我！全世界獨一無二的我。
不模倣任何人，自在無懼地做自己。我是誰？3000多位量子er就有3000多種不同的答案。新學期探索自我的第一枚密碼，已經被孩子們get到了！
在普朗克樓大廳，老虎、孔雀、考拉、貓頭鷹、變色龍等叢林動物，早已變身為一面面奇怪的鏡子，等著孩子們的到來。當不同的鏡面配搭滿是綠意的裝置，就形成了一場人格森林互動藝術展。透過它們，同學們看見什麼？是不同動物代表的不同性格特徵。貓頭鷹是思考者，條理分明負責任；孔雀是社交家，熱心樂觀口才好；考拉是協調者，平和穩健有耐心；老虎是指揮官，權威自信有決斷；變色龍是“綜合型”，性格多變適應性強。是大家彼此眼中不同的性格印記。四年級的杜深東前胸貼著“思考者”貓頭鷹，他説自己遇事就愛“多想多思考”；後背同學給他貼的“指揮官”老虎，理由是“他是班長，在班上很有權威”。 成功走出這片“叢林”的同學，都和他一樣擁有了兩道“動物印記”：前胸是自己的選擇；後背則是朋友的選擇。這不一樣的選擇，就是“自我認知偏差”最鮮活的呈現。
全校擁有最多“性格印記”的，當屬八年級6班的楊茂川同學。作為這一站的志願者，熱心的他，幸運地被不同年級的十多位同學選為了搭檔。“即使原本不認識，但和他們溝通這件事時，也會對他們的性格喜好有一定了解”，經驗豐富的他有自己的“識人之道”。是遊戲，更是一道生動的性格測試題，讓同學們認識到：原來我的樣子，都被他人看在眼裏；原來所有的他人，都是認識自我的鏡子。這些反饋，都是“我”的成長路上最好的養分。
每個人的心靈都是一片充滿秘密的森林，尤其是十五六歲的少年。在費曼樓大廳，一份沒有答案與選項的“普魯斯特問卷”成為了同學們探索內心的窗口。 你最欽佩的人是誰？你的座右銘是什麼？你最希望擁有哪種才華？
同樣的“普魯斯特問卷”，每個人有不同的回答。校園裏隨處可見的名人版“普魯斯特問卷”，讓同學們不僅了解了名人對夢想的追求、對人生的理解；更對自己的未來有了更多的思考。以名人為“鏡”，照見自己的未來。未知的“我”是什麼樣子？孩子們看到了各自不同的答案。探索內心的另一扇窗是“周哈裏窗”。它在校門口的主題桁架上，在每個孩子手中的探尋卡中，也在量子的開學第一課中。
公開的我、盲目的我、隱藏的我、未知的我……對於周哈裏窗，很多同學並不陌生。因為在初中的心理選修課上，他們就學習了解並填寫使用。對照這次的填寫，回看幾年前的那份周哈裏窗，同樣的四個向限卻寫上了不同的內容。兩份周哈裏窗的變化就是看得見的成長。
不僅是每個人的成長基石，更是支援大家終身學習的“寶藏”，認識自我是每個人都需要的人生一課。只有不斷探索自我，才會收穫：逐夢時的勇氣，選擇時的底氣，改變自己的動力，應對未知的能力……
教育的目的是培養每個人探索世界的能力。“世界”不僅包括與真實外部世界相關的自然科學、歷史文化、社會生活，還應指向每個人的內心世界，而孩子們是否有能力探索自我——了解自己、接納自己、懂得規劃自己的人生。
在量子，總有不期而遇的溫暖。溫暖不僅在開學的第一天，更在量子的每一天。每次開學，量子志願者們都會提前到校，清晨上崗，熱情服務。他們將無私付出變成一種“習慣”，讓校園更加溫暖美好。溫暖在和你打招呼的小斑手中；在學長學姐一聲聲親切的問好聲中；在老師耐心而溫柔的安慰中。四五年級的哥哥姐姐們來到一年級，為萌娃們量體溫、收資料、拍照留影。從校門到教室，別致用心地迎新氛圍，讓孩子們一路驚喜不斷。美麗的鮮花綠植、五彩的氣球、精美的文具、定製版可樂……老師們用滿滿的愛，為新學期的孩子們加油。
（圖文/重慶巴川量子學校）
