李焰，重慶市沙坪壩區覃家崗小學五年級數學老師。或許是受教育世家的父輩的影響，或許是來自主席故鄉湘潭的緣由，這個“湘妹子”一走上三尺講臺，就是風風火火近30年。

雷厲風行是她的管理風格，精準高效是她的教學手段。在她眼裏，身為師，善良是基礎，能力是利器。以德育人，但也應該在教學生涯中不斷開創和研究針對不同學生階層的教學方法。她一邊鞭策和激勵著孩子們不斷前行，一手懷著教學的執念，始終堅持優質的教學內容去豐富和指引孩子們成長和進步。孩子們信任她，她也尊重每一個孩子，她是成長的見證者，更是教學的“創新人”。

 “朋友圈”的記錄者

初見李焰老師，笑聲爽朗，直來直往。濃眉大眼的她，帶著理科老師特有的睿智和穩重，卻又不失獨特的個性。

李老師的朋友圈和她直爽的性格一般，直來直去的記錄著教學生涯中點滴的日常，有教研生活中的探索和革新，有執教中的感悟和思忖，也有孩子們成長後家長們真心的感謝和李老師的欣慰。她培育了一屆又一屆孩子，一切回憶如同昨日，真心對待每一位孩子，亦師亦友，竭盡全力幫助他們擁有健康的身體和可持續發展的學習能力。

李焰還記得執教2016級時，曾要求班上每一位孩子都需要強化自身的運動能力，參加學校每週的體能訓練。通過訓練，有學生代表學校參加了區運動會並獲得名次，其中兩名同學甚至破格被重點中學錄取。在她眼裏，健康的身體和心理與學習能力一樣重要，都不應該被忽視。

李焰認為，作為老師的價值不是填鴨知識點，而是一個與你長期結伴而行，隨時可以打招呼並且能促膝談心、幫你出主意的朋友，這才是最好的師生關係。在教育生涯中，李焰數次獲得“特殊教育先進個人”稱號。她曾經用了一個小時教一個患有自閉症的孩子三句話，當他説出“李老師”三個字的時候，自己久久不能平靜。她知道，他們所處的那個靜謐的世界，需要何其多的耐心和理解。當他們復述出自己學到的語言，何嘗不是一種信任。

因此，李老師很樂意用“朋友圈”記錄者的身份記錄和分享這些小事和成就感，因為在她看來，這些都是孩子和家長的信任和正能量，每一段經驗會有它存在的意義。

李老師回憶起自己為意外受傷的孩子奔走于三個醫院的故事。兜兜轉轉的11個小時，既給孩子上了寶貴的一課，也提醒了自己作為班級管理者，安全教育和防護的重要性。所以在她看來，朋友圈記錄者不僅僅記錄的是孩子們不斷的成長和進步，她也是在用這種方式回顧和復盤已有的經驗，去鞭策自己不斷前行。

李焰的眼裏，每一位孩子都有自己獨特的閃光點，而教師這個職業，像引領方向的燈塔和保駕護航的明燈，需要做的正是發現孩子們的優點，用自己認為對的辦法保護他們發光發亮。

李焰和學生們

 高效課堂的思考者

李焰除了不斷積累專業知識和鼓勵孩子們不斷變化以外，也不斷在追求教學方法上的高效和變化。在她眼裏，學習不僅僅是聽説讀寫，更是歸納、概括和總結，孩子們要學會足量的學習辦法，而在這之前，老師要成為一名合格的高效思考者。

李老師在教學中，一直詳細地進行了包括備課、上課、單元測試評估等在內的內容和知識。即使暑假期間，也根據大單元進行基礎的梳理和內容歸納，課程設置也為了激發孩子們的高參與度和自主探索，創設合適的場景和內容，增強孩子和老師之間面對面的機會，分析每一個錯誤産生的原因，為成績不足的孩子提供足量的幫助和關照。

李焰重視利用數學思維幫助孩子們進行邏輯和計算上面的訓練，運用“費曼教學法”讓孩子們理解思維題的思考過程。她將教學方法細分，分別將孩子們需要一秒鐘做出回答的基礎計算和高效的訓練方法分開。她認為訓練學霸的數學方法也包括玩中練習和口算書練習兩種形式，玩耍中的訓練確保了趣味性，而口算書的計算也由她精分成了20以內加減、100以內加減、三四五位乘法和八九位除以三四位數除法等四個階段，配合孩子們不斷優化訓練。在她眼中，數學教學不僅僅是提升孩子們的知識水準和學習成績的方法，更是邏輯思維的重要鍛鍊手段。作為數學老師，可以利用這些高效的教學方法刺激和引導孩子們成為一個更合格的思考者。

李焰也將思政和信仰教育放在自己教育排序的重點。她認為只有引導學生們思想端正、樂觀積極的面對未來，才能更好的自主學習。她的學生會從小被推薦觀看《斷刀》、《淞滬會戰》、《鄧稼先》等影視作品，而孩子們也會潛移默化之中受到思想的正面影響。李老師説，曾有一位學生在四年級看完《鄧稼先》作品之後，提到自己希望能成為一名科學家的理想。在孩子專注努力的學習、課外讀物的加持和強健體魄的幫助下，最終他獲得了知名重點中學的升學資格。

李焰是“教育方法”的思考者，希望能研究出更多可控、有效的方法提升孩子們的邏輯思維能力，培養他們成為高效的學習者，迸發出更多的思考火花。

課堂上的李焰

堅定方向的博弈者

什麼是最大的運氣？任正非説：“最大的運氣，不是得了大獎，不是撿到了錢。最大的運氣是你碰到一個人，能提高你的思維，把你提升到一個更高的平臺。”李焰老師願意成為這樣的人，讓她的學生有一個更好更高的平臺，持續的向上發展。探究出適合學生的學習方法尤其重要。她一直在這個方向堅定不移地前行。

小學數學的教學中最嚴重的問題之一便是孩子們因為年齡和閱歷的稀少，缺乏思維邏輯上的鍛鍊和認知。而為了達到相應的效果，李老師堅持探索相關的方式方法，在課程教育中不斷感悟，在學術中不斷梳理，以求達到更好的效果和目的，也成為了與困難相互切磋的“博弈者”。

在探索中，李老師認真分析了問題出現的原因，發現在高年級的書覺教學中，兩極分化尤為嚴重，造成這一問題的原因囊括了專注力不強、家庭監管不力、學習能力差異較大等問題。但為了解決這一問題，李老師想過很多辦法，卻有所欠缺。

在一次休假時，李老師觀看《奪冠》的過程中，突然靈光一閃，想到可以學習排球教練的教練方法，用高階的能力、習慣和知識去打敗低階。因此，根據此方法，她為孩子們單獨制定了三種類型的作業形式，同時希望能根據自己構建的教學模型去提升孩子們整體的思維和邏輯能力，真正做到華羅庚所提到的，在數學學習上要想得清楚，説得明白，寫得乾淨。

 她更是在教學計劃的制定中，對學生進行英才教育，針對質優學生進行超前、超深的學習培養，課堂分層基礎上不拘泥形式，全面的優化孩子們的學習習慣和成績。班級中的劉浩然同學經過此類系列的學習和鍛鍊保送進了重慶一中，更是在初中持續發力，保送進學校的清北班。家長也在與李焰交流時説道，是小學訓練的體能、超前學習的習慣和不懼困難，勇往直前的學習精神支撐他不斷進步，而這些短暫的瞬間總是讓她動容不已。是欣慰，是感動，更是對未來堅持教學之路的鼓勵。

她是面對困難和挑戰毫不避諱，勇往直前的“博弈者”，在面對不確定的挑戰時，迎難而上，分析問題，解決問題，挑戰每一個“不可能”。

李焰進行教學指導

李焰老師的教學生涯裏，“野”心勃勃，不斷的推陳出新。她相信只有一手握鞭用正確、有效的教學方法鼓勵學生，用自省、自律、自立的態度鞭策自己進步，才能對得起身上的重任。也只有謹記為人師表，立德樹人，懷揣著一顆愛事業、愛學生的善良之心，才能陪伴孩子們走向更好的未來。（何詩雨）