▲山東省濟南市積極探索視力殘疾學生職業教育服務路徑，由濟南特殊教育中心牽頭，以中等職業教育中醫養生保健專業為切口，探索包括築基期、精進期、立業期在內的“三階遞進”職業教育服務體系，助力提升視力殘疾學生職業技能。
如何為視力殘疾學生提供更精準、更適切的職業教育服務，成為新時期殘疾人職業教育備受關注的內容之一。在山東省濟南市委、市政府大力支援下，濟南特殊教育中心以中等職業教育中醫養生保健專業為切口，探索包括築基期、精進期、立業期在內的“三階遞進”職業教育服務體系，助力提升視力殘疾學生職業技能。近三年，濟南市視力殘疾中職生均實現100%就業。
築基期 築牢專業根基
視力殘疾學生因視覺受限，在社交互動與環境適應中需要更長時間磨合，因此儘早提供場景化職業教育服務，有助於提升他們的職業能力。濟南特殊教育中心突破傳統中高年級實習的教學模式，在學校內創辦中醫診所作為實習基地，將實踐教學前移至中等職業教育一年級下半學期，使“幹中學”成為常態。
葉同學剛進入中醫診所實習時，見到患者緊張得連話也不敢説。在老師的耐心指導下，葉同學慢慢調整心態，課後不斷打磨專業技法。學期末，他已經可以獨立完成基礎診療服務。葉同學的進步源於濟南特殊教育中心為一年級“築基期”視力殘疾學生設計的“理論知識+實操練習”相結合的教學服務。一方面，教師為學生系統化講解中醫養生保健相關理論知識；另一方面，每週安排兩次、每次3課時診所實習課程，讓學生在真實診療場景裏將理論知識轉化為實操技能，初步具備獨立操作能力。在實習過程中，患者的即時反饋與教師的現場糾錯，形成了“學習—實踐—改進”的教學閉環，教學效果事半功倍。比如，學生在練習“點陣按摩法”時，通過患者的感受調整力度與頻率，逐步提升手法規範性，效果比背寫上百遍理論知識好得多。
經過築基期的系統訓練，學生專業能力顯著提升。學期末技能檢測中，85%學生達到優秀，90%學生表示“找到了未來發展的方向”，為他們今後就業創業奠定了基礎。
精進期 提升臨床能力
有了一年級“理論+實操”的基礎，濟南特殊教育中心對於升入二年級“精進期”學生聚焦于提升專業技能和處理複雜病例的臨床診療能力。
僅依靠校內中醫診所已無法滿足該階段教學需求，濟南特殊教育中心與解放軍第960醫院、濟南市機關總醫院等多家醫療機構建立合作辦學模式，為學生提供進階實踐機會。二年級上學期起，學生進入合作醫院理療科、社區衛生服務中心實習，接觸複雜病例的診療工作。李同學二年級進入解放軍第960醫院進行跟崗實習。實習過程中，他在科室醫生帶領下參與了一位腦卒中患者的康復治療。在這個過程中，李同學參與制定並實施“手法治療+康復訓練”綜合治療方案，見證患者從“躺著來”到“走出醫院”完整的診療過程。“無論是急症處理，還是慢病治療，醫院的跟崗實習讓我真切地學習到在學校課堂學習不到的知識。”李同學在跟崗實習手冊上這樣寫道。
精進期的教學實踐成果，也在學生參加的各類競賽中得到充分體現。多名學生在山東省中職學生技能大賽中獲一等獎，更在與健全人同場競技的國家級比賽中勇奪桂冠。這些成績不僅是個人榮譽，更印證了濟南特殊教育中心階梯式職業教育教學模式的成效。
立業期 積累就業經驗
進入三年級“立業期”學生即將面臨就業和創業的挑戰。為了幫助他們完成從“學習者”到“從業者”的角色轉變，濟南特殊教育中心與“如康家園”就業創業示範點合作，構建“模擬—實戰—孵化”的完整職業教育轉銜服務鏈條，讓學生在模擬的市場環境中磨煉實戰能力。
濟南市殘聯、槐蔭區殘聯向“如康家園”就業創業示範點提供政策、資金支援，示範點內設有模擬創業店舖和多樣化工作崗位，學生在這裡進行實戰演練，從店舖運營、客戶服務到市場行銷，全方位體驗就業創業全流程。以濟南市槐蔭區張莊路“如康家園”就業創業示範點為例，走進示範點，仿佛置身於真實的就業場景。在這裡，沒有張同學、李同學，只有張經理或李治療師，他們褪去校園的稚氣，轉而成為活躍于各個崗位的職場達人。為了激發學生自主創業的熱情，幫助他們積累創業經驗，中心和示範點老師進行全程督導。創業項目籌劃階段，他們協助學生精準定位創業方向；項目落地時，從店舖選址、裝修風格設計到人員招聘培訓，老師們都會給予專業建議；在運營過程中，老師與同學定期交流，針對行銷推廣，幫助學生利用新媒體平臺宣傳中醫特色療法，樹立專業品牌形象，助力學生創業項目穩步發展。
為了確保示範點崗位體驗的專業性，濟南特殊教育中心定期邀請行業專家和成功創業者到示範點為學生提供指導和培訓，幫助學生了解市場動態和行業發展趨勢。最終的成效令人欣喜。劉同學在示範點經過近一年的磨煉，畢業後在濟南市成功創辦了全市第一家小兒盲人推拿機構，營業額輕鬆過萬。近些年，像劉同學一樣走出示範點、成功就業創業的不在少數。
今後，濟南特殊教育中心將進一步深化“三階遞進”視力殘疾學生職業教育體系建設。一方面，引入VR模擬診療系統、智慧手法矯正設備等現代技術，提升職業教育實訓的智慧度和精準度；另一方面，拓展“醫教結合”“産教結合”的廣度和深度，與更多三甲醫院、醫療康復機構、“如康家園”合作，開發“訂單式”人才培養項目，讓學生在實踐中掌握前沿診療技術，提升就業創業技能和素養，最終助力視力殘疾學生實現從“能就業”到“就好業”，再到“創好業”。
圖片及供稿：山東省濟南特殊教育中心
