在山東特殊教育職業學院文物修復與保護專業的實訓室裏，學生們圍坐在各自的工位前，埋頭于一幅畫軸、一本古籍，或是一塊碎裂的陶片。他們通過眼神與手語配合，偶爾互相示意，更多時候則沉浸在個人的修復節奏中。
文物修復是一門對細節要求極高的技藝。每一道拼縫的對齊，每一筆描金的厚薄，每一次紙張的水分控制，都關乎成敗。沒有外界聲音的干擾，聽障學生們注意力得以高度集中，在沉默中感知工藝的規律與節奏。這場跨越千年的無聲對話，不僅見證著一個專業的新生，一條教育之路的延伸，也是一群年輕人對自我價值的重新定義。
從冷門專業到“山東樣板”
2019年的濟南盛夏，李濤站在空蕩蕩的實訓室裏眉頭緊鎖。在文物修復與保護領域從業十餘年的他，剛與山東特殊教育職業學院簽下合作協議——校企聯合創辦全國首個殘疾人文物修復專業。“身為一名文物保護修復技藝的傳承人，我時常想起跟隨故宮裏的文物修復老師們學習時的光景。”他回憶道，老師們曾感慨：文物修復是個冷門專業，需要沉住氣、靜下心、坐得住，然而很多入行不久的年輕人難耐寂寞紛紛轉行，殘疾人當中的聽障群體和部分肢殘群體的專注力和就業穩定性恰是文物修復工作中最稀缺的品質。
▲作為文物修復與保護專業首批畢業生之一，索科寧（左）在專業創立之初就配合老師參與教學工作。通過“雙向教學法”——學生教老師手語，老師教學生技藝，如今專業老師和聽障學生交流基本沒有障礙。
根據國家文物局的數據顯示，我國擁有76萬餘處不可移動文物，1.08億件（套）國有可移動文物，40項世界文化遺産及4項世界文化和自然雙遺産，在這當中有相當一部分有不同程度的修復需求。與龐大的需求相對的，是人才的短缺：全國文博系統每年都會招募文物修復技術人員，缺口卻一直存在。
“有了殘疾人這支‘生力軍’的加入，能一定程度填補人才缺口。”李濤説，截至2024年8月，全國正式備案註冊的6833家博物館已經接待觀眾量達到了9.4億人次，其中暑期2個月接待的觀眾量就達到2.99億人次。“快速增長的文化需求也為文物修復行業注入活力。”
▲山東特殊教育職業學院文物修復與保護專業已培養4屆近百名畢業生，先後40余人加入李濤組建的全國首個殘疾人文物修復師團隊，成為專職文物修復師。
但這條路走得並不如預想般輕鬆。首批文物修復與保護專業20名聽障學生入學後，溝通成了第一道天塹。儘管老師授課過程中有翻譯軟體的輔助，但大量的術語和專業名詞在聽障學生眼中猶如天書，“最小干預原則”被抄寫成“最小則原”；老師講解陶瓷補配，手語表達被理解成“把碎片埋進土裏”。更棘手的是認知鴻溝：當老師向學生們展示明代青花瓷片時，有學生誤以為是“普通藍白碗的碎片”，無法理解“文物”二字背後的意義。
“必須推翻傳統教學！”在校企聯合專業研討會上，與會專家達成共識——結合殘疾人自身情況和職業教育特點，將70%知識點濃縮為200多個文物修復師必須掌握的核心知識點，統一聽障學生文物修復專業名詞、實用工具、操作步驟的標準手語。為此，學院組建了一支跨學科團隊，嘗試將文物修復課程“翻譯”為適用於特殊群體的教學內容。這並不是簡單的“低配版”。相反，課程設計的核心在於“結構重組”——將每一項複雜工藝流程拆解為可視化的圖示動作，用圖解、實操和手語構成教學三要素，同時輔以真實文物材料的訓練。由企業方專業教師李鶴和學院老師李傲牽頭，共同編撰了《文物修復手語手冊》，把“揭裱”“全色”等術語固化手勢，讓學生從入門起就接觸行業術語。
變革在不久後迎來迴響。2022年，由山東特殊教育職業學院聽障學生組建的國內首支殘疾人文物修復師團隊正式成立，開始參與國家文物保護修復工作。工作最初，李濤收到業內人質疑的資訊：“殘疾人修文物？瘋了吧！”他回復：“請看完結果再評價。”6個月後的項目驗收會上，專家意見一欄上寫道：“項目按照方案批復和專家意見，完成項目內文物保護修復工作，達到預期目標；項目管理規範，資料齊全。同意本項目通過結項驗收。”李濤心裏清楚，這事成了。在之後的項目中，僅2023年古籍修復一項，聽障學生們創下年均修復古籍3萬餘頁的紀錄，專家驚嘆“他們像精密的儀器”。截止到目前，這支團隊已參與國家文物保護專項資金項目13項，均得到業內專家、企事業單位的認可和高度評價。
手語不是障礙，是密碼
晚課結束，學生們陸續回到宿舍，文物修復與保護專業教室的燈還亮著，成為整座教學樓唯一的光源。李傲摩挲著新到的磁州窯瓷片，感受指尖流轉的歷史氣息。作為山東省文物修復技術能手，他有一個更特殊的身份——自購文物用於教學的教師。“北京潘家園、南京古玩街，只要有時間我就會去轉轉，淘一些破損的物件。”他打開陳列櫃，裏面整齊碼放著標號的瓷片，“這些陶瓷碎片，是帶學生練習的‘教案’。”
2021年，李傲加入山東特殊教育職業學院文物修復與保護專業擔任專職教師，在他之前，專業教學主要由山東省文物保護修復與鑒定中心、山東博物館及共建企業的文物修復師負責。很多操作在普通課堂中只需一個環節，在這裡要被拆分成三步、五步甚至十步，逐一示範，再讓學生模倣、練習，直至肌肉記憶形成。
身為文物修復專業的研究生，李傲創新“三師制”教學模式讓課堂變得既生動又有序。課堂上，配有主講教師、企業技師、高年級助教。當李傲演示古籍溜口時，文物修復師李鶴同步用手語分解動作，畢業生李菲菲則協助新生控制糨糊厚度。
“手語不是障礙，是密碼。”李鶴展示手機裏存著的對比視頻：初學時學生手勢生澀地比劃“毛筆”，如今已能流暢表達“狼毫鬥筆適用於熟宣做舊”。變化源於她獨創的“雙向教學法”——學生教老師手語，老師教學生技藝。在書畫修復課上，她寫下“命紙”二字，學生立刻打出新創的手勢：左手平攤如紙，右手食指模擬毛筆揭起動作。
“剛接觸這項專業時覺得很難，但在兩位李老師的幫助下，我越來越熟練掌握這門技藝，現在已經深深喜歡上文物修復。”來自河北定州的李菲菲，除聽力障礙外，還有較嚴重的脊柱側彎。2021年，李菲菲考入山東特殊教育職業學院文物修復與保護專業，在學生時期，就參與了定陶博物館館藏古籍文物保護修復項目、山東博物館館藏珍貴革命文物保護修復項目、上饒市博物館館藏紙質文物保護修復項目等眾多文物修復項目。如今她已經畢業，不僅入職校企合作單位成為一名正式員工，還兼任學校裏的助教，每月能拿到4000多元工資。
“這得益於職業教育改革校企合作設置的‘訂單班’培養機制。”在專業開設之初，李濤就許下讓學生們“畢業即就業”的承諾。“文物修復與保護專業的聽障畢業生，有一個算一個，我們都提供工作崗位。”2024年，教育部、國家文物局聯合印發了《關於推動新時代文物職業教育改革發展的實施意見》，其中提到要優化文物職業教育結構佈局，重點強化産教融合。乘著政策的東風，山東特殊教育職業學院文物修復與保護專業已培養4屆近百名畢業生，先後40余人加入李濤組建的全國首個殘疾人文物修復師團隊，成為專職文物修復師，“其餘的人，要麼回到各自的家鄉，成為當地文博單位的‘香餑餑’，要麼選擇從事收入更高的工作。”
修復的不只是文物，還有行業的偏見
“畢業後父母希望我回到家鄉，但是我更想留在山東。”23歲的阿孜古麗來自新疆阿克蘇新和縣，儘管還是一名大一新生，但她未來的去向被爭先“預定”，老家的文博單位曾數次聯絡她的父母，希望阿孜古麗畢業後能回到家鄉就業。
作為全國首個面向殘疾人開設的文物修復與保護專業，在招生之初，也曾面對家長的疑慮。“很多家庭不確定‘孩子將來能不能靠這個吃飯’，正是幾屆學生成功實習、就業的先例，為這條路徑提供了可信的回答。”山東特殊教育職業學院藝術設計系主任田慧説，“如今有不少家長鼓勵孩子學習文物修復與保護專業，有的畢業生在相親網站上介紹自己是‘文物修復師’，收到的私信量是過去的5倍。”從一開始呼籲報考到現在20:1的錄取比例，曾經的冷門專業如今已煥發新生。
▲在修復實訓中，老師們會用大量案例講解文物背後的故事，鼓勵學生在修復中思考“我為什麼這樣做”。
“以往教學中最難的部分，隨著近幾年傳統文化的發展和‘考古熱’的興起，已經不再是難題。”李濤説，對於聽障學生而言，難點不在於操作技巧的傳授，而是如何激發他們的文化感知與修復意識。在修復實訓中，老師們會用大量案例講解文物背後的故事，鼓勵學生在修復中思考“我為什麼這樣做”。近年來良渚“入遺”、石峁“驚天”、三星堆“再醒”、南佐“現身”，層出不窮的重要考古發現，更讓學生們深刻理解修復不是簡單的還原，而是一種尊重，一種延續。
教學之外，學院與企業還推動建設學生學習實踐平臺，先後與山東省文物保護修復與鑒定中心、山東博物館等機構簽署合作協議，定期組織學生實訓，讓聽障學生在校期間就能參與真實的文物修復項目。此外，山東特殊教育職業學院還積極推動“以賽促研”建設，在2024年山東省文物職業技能競賽中，聽障學生們首次與業內文物修復師同場競技，憑藉穩定的工藝流程和出色的細節把控，在陶瓷、紙張書畫文物修復師比賽項目中獲得優秀成績。頒獎典禮上，裁判長宣讀頒獎詞：“你們修復的不只是文物，還有行業的偏見。”
▲教學之外，學院與企業還推動建設學生學習實踐平臺，先後與山東省文物保護修復與鑒定中心、山東博物館等機構簽署合作協議，定期組織學生實訓，讓聽障學生在校期間就能參與真實的文物修復項目。
2021年10月，人力資源社會保障部、國家文物局共同頒布《文物修復師國家職業技能標準》，“學生們在校即初級，就業就能考中級。”2025年6月，中國殘聯與國家文物局簽署合作協議，共同支援山東特殊教育職業學院殘疾人文物修復職業教育發展。李濤自豪道：“未來，我們計劃打造一支殘疾人文物修復師的‘國家隊’。”為此，學院與企業聯合打造了新的實驗室，計劃針對殘疾人文物修復職業教育領域，開發“虛擬文物修復倣真平臺”，利用VR設備模擬碎片拼接、紙質復原等過程，引入3D掃描、人工智慧等多种先進技術，為殘疾學生提供更專業、友好的操作環境。
校園內新建的文物修復中心內，學生們忙碌地進行各項技能的實操學習及檔案記錄工作，壁挂的大螢幕上滾動播放著《“十四五”文物保護和科技創新規劃》提出的“加快建設一支門類齊全、技藝精湛的文物技能人才隊伍”，與2019年空蕩蕩的實訓室形成鮮明對比。李濤不禁感慨：“現在看來，我們的每一步都走在了政策的前沿。”文物修復的最高境界是“修舊如舊”，而在山東特殊教育職業學院文物修復與保護專業的教室裏，每一雙安靜的手都在證明：所謂殘缺，不過是歷史給予的另一種完整。
