同同和奶奶、余英醫生在一起。
“很久沒這麼開心了，我真是激動得熱淚盈眶！”昨天一早，寧波市康復醫院聽力語言康復科主任余英特地去花店買了一束鮮花，又拎著提前幾天買好的禮物來到單位。
她這麼開心，是因為昨天有一位學生要來“報喜”。15年前，3歲的小女孩同同被診斷為中度聽力損傷，在余英這裡接受了整整一年多的聽力語言康復訓練；15年後，18歲的她收到了南京特殊教育師範學院的錄取通知書。
上午10點，一聲清脆的“余老師”在門口響起！
“我也很想幫助和我
一樣處境的兒童”
高考所有志願
都填了特殊教育
同同皮膚白皙，戴著口罩和眼鏡，眉眼之間笑意盈盈。她左耳戴著杏色的助聽器，和人交流時，習慣側著左耳傾聽。
2周歲多，同同被診斷為先天性中度聽力受損。一旁的奶奶補充：當時左邊耳朵能聽到60多分貝的聲音，右邊耳朵打雷也聽不見。戴了助聽器後，左邊耳朵能聽到，右邊耳朵還是沒有聽力。
同同略帶羞澀地遞上了大學錄取通知書，今年她以579分的成績被南京特殊教育師範學院錄取。“余老師，我高二就想好了以後要當特教老師。這次高考，我所有的志願都填寫了與特殊教育相關的。”
“真好，真好。老師知道，你能考出這樣的成績，真的特別不容易。”余英激動地拉著同同坐下，親切地説：“老師做了30多年的聽力語言康復，第一次有學生選了特殊教育專業。同同，以後我們就是同行了，老師真的太開心了。”
“嗯，我就想當特教老師，好好陪和我一樣的孩子長大，盡我的能力去幫助他們。”小姑娘聲調不高，神情卻很堅定。
她説，這次高考填志願並非心血來潮。早在高二，就打定了主意，也在網上查詢了南京特殊教育師範學院的資訊，之後就一直以此為目標。
為什麼如此堅定？“從小到大，我得到了太多的愛和關心，很多人幫助我，我才能長成現在這樣。所以，我也很想回饋社會，幫助和我一樣處境的兒童。”同同説，從她記事起，很少因為身體原因被歧視，反而收穫了更多的愛。家人以外，醫生、老師、同學、朋友都對她特別照顧，寧波市殘聯、財稅局等單位陸續和她長期結對，幫助她克服了生活和學習中的一個又一個難關。
奶奶笑著説：“她這樣填高考志願，我們全家人都非常支援。人要知恩圖報，我們很高興，孩子能做出這樣的選擇。”
“康復時一直記得對著鏡子練發音的場景”
上學後老師脖子上挂個機子，我脖子上也挂一個
測聽室、AVT訓練室、言語矯治室……走在聽力語言康復中心，同同對這些場景已經模糊了，畢竟她當時還太小了。
“奶奶平時經常和我提起以前帶我做康復的事，一直説余英老師還有其他康復老師都對我很好，特別用心地幫我康復。沒有你們，可能就沒我的現在。有一幕場景，經常在我腦海裏閃過：有一面大鏡子，我和老師坐在鏡子前，老師張嘴、伸舌、哈氣，我在旁邊先看老師怎麼做，再學著怎麼把口型跟老師一樣。不知道是不是真的發生過？”同同好奇地問。
“沒想到你還記著呀。同同，剛開始我們很多訓練都是對著鏡子做的。那時，我讓奶奶也坐在後面的小椅子上跟著學，方便回家幫你再做鞏固練習。”余英回憶，同同剛來時，“爸爸”“媽媽”這樣的開口音也幾乎不會發，就開啟了每天的康復訓練之路。
比如，通過讓同同辨聽各種聲音和語言聲，跟著老師一起做呼吸訓練、唇舌操、聲氣結合訓練，模倣各種音節的發音。比如“g”音，因為它是舌根音，兒童不宜通過視覺去了解發音技巧，因此通過用手觸摸喉部、感受震動，通過漱口練習，通過壓舌板學著發出“g”的聲音。慢慢地，再一步步練“g”的音節，比如“哥”；再過渡到詞語，比如“西瓜”；再擴展到句子、經過一年多的訓練，同同語言能力有較大的進步，能與人交流，會講故事。
“每天的康復訓練外，家裏的配合也很重要。”余英一直記得，同同奶奶一門心思撲在孫女的康復訓練上。每次都用自行車載孫女來，從不缺席，總是提前到教室等著，課後做好鞏固。一年後，同同通過了康復評估。後來，也順利入讀了普通小學。
“學校裏的老師們都對我特別好。小學時候的助聽器不太好，還需要輔助設施。老師脖子上挂一個類似于收音機的裝置，我脖子上也挂一個配對的，聲音可以點對點傳到我耳朵裏。從來沒一個老師嫌麻煩，有時我忘記了，老師還會提醒我。”
“學校裏座位要定期輪換，老師考慮到我的情況，我的座位都是固定的，一般都是前排靠右邊，方便我用左邊耳朵聽課。”
“從小到大，老師們經常會問我是不是聽得清，需不需要聲音大一點或者語速慢一點。同學們也都很照顧我。我真的得到了太多人的關心和幫助。”
“別人能做到的，要努力做得更好！”
她的獎狀要用斤來稱
“我們很愛孩子，但一直以來，對她要求很嚴格。如果因為身體原因，就降低了對她的要求，反而對她成長不好。”奶奶告訴記者，同同從小到大，爺爺總是和她強調一句話——別人做不到的，你要努力做到；別人能做到的，你要努力做得更好。
除了大學錄取通知書，同同還帶來了部分獎狀來向余英“彙報”：浙江省美德少年、寧波市美德少年、一等獎學金、無數的三好生獎狀……奶奶自豪地説：“家裏的獎狀不是一張張數的，是要按斤來稱的。”
由於聽力缺陷，同同要取得同樣的成績往往要比同齡人困難很多。比如，剛上小學時，就定下了要努力拿三好生的目標。三好生要求全面發展，由於聽力原因，同同在音樂上的表現很受限制，聽歌很難分辨音高、節奏，唱歌也不可避免地要跑調。怎麼辦？就這樣放棄嗎？
在和老師溝通後，同同改用琵琶演奏來代替聲樂考試。和一般孩子比，她學琵琶也要付出更多，別人很容易分辨的音高強弱，對同同來説幾乎是一道邁不過的坎。奶奶總是鼓勵她：“聽不清，我們就多靠腦袋，靠記憶，靠手指。別人彈一個小時，我們多彈幾個小時。週末一彈就是一整個下午。”
靠著堅持，同同不僅補上了音樂的不足，小學每年都被評為三好學生，還在小學就以“優秀”等級通過了琵琶10級的考試。
奶奶樂呵呵地回憶，評委老師當時聽了演奏，讚美彈得太優秀了。在得知同同的聽力狀況後，更是讚嘆不已。
“特殊教育這份工作很辛苦，同同，你想好了嗎？”余英關切地問。
“余老師，我想好了的。我很能吃苦，我相信自己能克服困難的。”同同期待，自己能在大學裏多學到本領，也有精彩的大學生活。她計劃，畢業後就回到寧波，以後和余英一樣，從事特殊教育。
除了同同的好消息外，余英最近還收到了不少喜訊。比如，今年又有30個中度、重度的聽障孩子通過了寧波市聽障兒童康復評估，將能入讀幼兒園和小學。比如，3個10年前重度聽障的孩子分別考取了寧波的重點高中。
“同同，我很期待能和你成為同行。特殊教育雖然很辛苦，但也很有成就感。幫助一個孩子康復，也是幫一個家庭啊。”師生倆對視而笑。
