四川省大力推進融合教育
讓“特殊”學生不特殊
將對殘障學生的教育最大程度地融入普通教育，讓大多數“特殊”學生在普通學校隨班就讀
成都市特殊教育服務雲平臺不久前上線，通過“今日課堂”“服務呼叫”“個別化教育”等功能，為全市8000余名殘疾孩子、16000余名家長和6000多名特教教師提供完善的個性化、精準化、專業化服務。這是我省融合教育發展的一個縮影，為全面推行融合教育提供了全新的線上發展思路。
目前，四川融合教育發展狀況如何？下一步如何促進殘疾孩子更好地通過教育接觸社會等課題？在近日舉行的新時期融合教育支援保障體系建設專題研討會上，與會專家進行了研討。□范芮菱本報記者李丹
為何“融合”
單一教學不能滿足特殊需要
四川特殊教育發展規模全國第一。截至2018年，全省共有特殊教育學校128所，在校殘疾學生5.69萬人，大量殘疾學生以隨班就讀的方式接受教育。
“以普通學校隨班就讀為主體，以特殊教育學校為骨幹，以送教到府和遠端教育為補充，統籌推進、普特結合發展融合教育，提高殘疾人受教育水準。”長期從事特殊教育研究的省教育科學研究院特殊教育教研員黃汝倩表示，僅憑單一的普通學校課程、教學、設備、支援系統等，不能很好地滿足殘疾學生的特殊需要，“將兩種教育形式有機結合，才能推動各級各類普通學校努力創造條件接受殘疾學生（包括承擔送教到府任務），並保障殘疾學生的針對性學習。”
中國教育學會副會長李天順也對這一方式十分肯定。他表示，融合教育能夠通過合併普通及特教系統，建立統一整體的教育資源，讓殘疾學生有機會接觸到高品質的普通教育，“這是一個特別好的教育途徑，不僅讓有特殊教育需求的孩子學會如何與普通人相處，也能讓普通孩子學會愛和關懷。”
“一位聽力障礙孩子的媽媽曾告訴我，通過在普通學校跟班學習，她的孩子成長明顯，笑容更多了。”成都市青羊區特殊教育學校校長卞蓉表示，特殊兒童的家長在撫育過程中往往要面臨更多的壓力，通過普通學校資源教室家長課程、特殊教育資源中心家長輔導以及普特合作的家長講座等多種方式，為特殊兒童家長提供教養方式指導、心理疏導，能幫助特殊孩子更好融入社會。
怎麼“融合”
三級聯動，教師是第一資源
1月6日下午，綿陽市禦營小學正在上音樂融合教育課，其中有3名視力障礙學生隨班就讀，“他們都是我校合唱團的主力，多次獲個人、集體獎項。”音樂老師周蓉對3名特殊孩子豎起了大拇指。
2018年，省教科院依託四川省教育體制機制改革重大項目——“特殊兒童融合教育教研支援保障體系建設的改革試點”進行探索，努力構建省、市、區（縣）三級聯動的融合教育品質發展模式。
“教師是融合教育發展的第一資源，我們針對不同教師群體，精準施策，建設了一批適應融合教育發展的師資隊伍。”黃汝倩介紹，省級教科研部門首先在每個試點地區培訓了部分教研員和特教學校骨幹教師，再讓他們向當地普通學校新教師授課。“以成都雙流區教培中心為代表的教科研部門，已將普通學校新教師融合教育知識培訓形成制度，列入年度常規工作計劃。”
省教科院還建構了“學科+”的融合教育支援性課程體系。“因特殊學生情況具有多樣性，我們達成了特殊教育資源中心與普通學校間的合作，讓前者對所有有需要的孩子提供生活技能、社會適應、勞動和初級職業技術教育等。同時，還採取普特合作的家長講座等多種方式，為特殊兒童家長提供支援性服務。”黃汝倩説，以省級教科研機構為龍頭、市級教科研機構為紐帶和市級資源中心為支援、區（縣）為主體的新型融合教育發展模式已經基本形成。
未來之路
進一步推進教研支援保障體系建設
“我們學校的孩子每天都在老師的陪伴下到綿陽市禦營小學、警鐘街小學，綿陽九中、四中學習。”綿陽市涪城區特殊教育學校負責人蔡麗介紹，2002年以來，送到普通學校接受融合教育的孩子已經超過了100人。
蔡麗説，除了品德、語文、數學、體育與健康等義務教育階段普通課程外，這些特殊孩子還根據自身情況學習特殊課程，比如對所有有需要的特殊孩子提供生活技能、社會適應、勞動和初級職業技術教育；對視力障礙學生提供定向行走、盲文學習、低視力訓練；對聽力障礙學生提供溝通與交往技能訓練；根據社區生活環境為智力障礙學生開發功能性課程。
蔡麗建議，進一步豐富“學科+”的融合教育支援性課程建設，深入探討融合班級課堂教學方法，破解融合教育發展的關鍵問題，“特別是對家長提供教養方式和心理支援性服務上需要加強”。
省教科院將持續推動試點地區開展普通學校新教師融合教育培訓，副院長董洪丹表示，將進一步推進試點地區普通學校教師利用網路課程進行融合教育知識學習，舉辦教師培訓，對國家最新的融合教育政策進行學習，對前期巡迴教學和送教到府工作中遇到的問題做進一步探討；推動試點縣（市、區）教研室組織開展普通學校、特教學校聯動的融合教育教研活動，逐步建立融合教育教研製度，同時推動試點縣（市、區）特教學校資源中心建立健全運作制度和運轉機制，推動改革試點工作在全省鋪開。
