1月15日教育部舉行發佈會介紹首批“國家精品線上開放課程”有關情況

01-15 16:56 教育部

續梅:

　　各位記者朋友，大家上午好，歡迎各位來參加教育部今天的新聞發佈會。這也是我們2018年教育部的首場新聞發佈會，雖然是在教育部外舉行，但是我看到很多記者朋友們都專程趕過來了，説明大家對今天要發佈的內容非常感興趣。我們今天要發佈的是教育部首批490門國家精品線上開放課程的有關情況。線上開放課程在國外稱為慕課，這是我們國家首次公佈國家級的精品慕課。今天發佈會也是教育部近年來發佈會的創新形式之一：我們剛剛開完工作的推進會，緊接著第一時間就來舉行新聞發佈會，所以也是第一時間向媒體來介紹、分享剛剛公佈的490門精品課的名單，同時也介紹為什麼我們要做這樣一件事情，當前中國的慕課開展情況又如何，未來發展努力方向是什麼。
　　出席今天發佈會的嘉賓，我們請來了多方面的代表：教育部高等教育司吳岩司長，北京大學高松副校長，哈爾濱工業大學教授戰德臣老師，高等教育出版社蘇雨恒社長，另外我們還專門請了一位同學代表，華中農業大學學生彭曉同學。下面按照議程首先請吳岩司長介紹線上開放課程的建設背景以及首批國家精品線上開放課程的有關情況。

吳岩：

　　各位記者朋友，大家上午好！新年伊始，在這裡召開新聞發佈會，首次正式推出490門國家精品線上開放課程，這不僅在中國是第一次，在國際上也是第一次。同時，這也是教育部在貫徹落實十九大精神，努力寫好教育“奮進之筆”的一項重要舉措。我們剛剛在召開的線上開放課程建設與應用推進會，全面總結了幾年來我國線上開放課程中取得的成績和經驗，也在部署下一步的工作。
　　今天我從四個方面給各位新聞界朋友介紹有關情況：一是我們為什麼高度重視和大力度推進線上開放課程；二是我們是如何推動線上開放課程的建設和應用的；三是我們現在發佈的第一批490門國家精品線上開放課程精在什麼地方；四是我們今後打算如何干。
　　第一，我們為什麼高度重視和大力推進線上開放課程。
　　主要是基於兩個判斷：一是對這件事情重大意義的判斷，二是我們認為這件事有可能是重大機遇。
　　重大意義，可以用一句話概括：教育改變人生、網路改變教育。2012年是世界慕課元年，作為網際網路和高等教育的結合産物，大規模的線上開放課程在世界主要國家美國、英國、法國等國開始興起，慕課這種新型課程與教學模式，應該説打破了傳統教育的時空界限和學校的圍墻，顛覆了傳統大學課堂教學的教與學的方式，真正推動了教學理念、教學方法、教學技術、教學方式、教學模式的變革，我們把它叫做一次革命性的變化。現在的大學生都是網際網路的“原住民”，他們對網際網路有一種天然的親近感，他們習慣和善於用網際網路+的方式學習知識、捕捉資訊。因此我們説，這個意義是重大的。
　　重大機遇，也可以用一句話概括：資訊技術與教育教學深度融合的新探索給中國高等教育“變軌超車”提供了重大機遇。慕課正在成為世界各國爭奪下一輪高等教育改革發展主導權、話語權的重要陣地和焦點領域，而且將日益成為爭奪教育對象、輸出價值觀的重要平臺。在慕課方面，中國的慕課建設起步不晚，跟世界最發達高等教育強國在同一起跑線上。我們想，我們如果積極作為，就能贏得未來。我們就是要用“網際網路+”、虛擬倣真、人工智慧等現代資訊技術手段，大力推動大學教學變革，以線上開放課程建設和應用為主要抓手，來推進和領跑世界資訊技術與教育教學的深度融合，實現中國高等教育的變軌超車。
　　第二，我們是如何推動線上開放課程建設與應用的。
　　2012年是世界慕課元年，2013年是中國慕課元年。我們在線上開放課程的應用、建設方面取得了驕人的成績，我們把它用四個字概括：早、高、大、快。
　　所謂早，就是起步早。所謂高，就是定位高。所謂大，就是力度大。所謂快，就是速度快。
　　起步早，剛才有個小片，不知道各位記者朋友們有沒有看到，2012年8月教育部就派出了開放教育資源考察團，赴美國、日本進行慕課考察。2013年4月，中國多所高水準大學，包括在座的高松副校長所在的北大，包括清華，就開始在國際著名的課程平臺上開課。5月份，教育部召開了網路開放教育與高等教育改革研討會，我們在頂層設計方面做了很好的制度安排。10月份中國第一個慕課平臺上線。2014年4月，教育部在清華大學成立了教育部線上教育研究中心，多家慕課平臺也開始上線服務。
　　定位高，我們國家的慕課建設從一起步開始就確立了要體現中國特色、世界水準，明確了四條推進思路。一是要促進高校的教學改革。我們跟世界上打法不一樣，國際上發達國家的慕課主要應用對像是社會學習者，中國慕課的對象主要是定位於大學內的教育，我們推進共用的校際優質教學資源和力圖打破“滿堂灌”的傳統教學模式，促進教學內容、方式方法改革，提高高等教育教學品質，在此基礎上兼顧社會學習者。二是要多模式建設與應用。我們既借鑒發達國家慕課“大規模”的特點，同時考慮到我國區域發展水準差異大，不宜採取統一的模式，我們提出了以提高品質為目標，大規模開放和小規模定制並重的多種建設的模式，滿足不同層次、不同類型學校的需求。三是線上線下混合式教學相結合。國外發達國家主要採用的是線上人機對話的教學方式，我們國家從開始定位於以學生為中心，推動線上知識學習和測驗互動、線下翻轉課堂討論輔導這兩種模式，特別強調面對面的教育。四是建設和管理兩手抓，在大力度推進建設的同時，也要求地方和高校加強教學管理制度建設，有效地保障課程建設的品質和課程的安全。
　　力度大，我們從一開始就制定了一系列政策和指導性文件。2015年，我們印發了《教育部關於加強高等學校線上開放課程建設應用與管理的意見》，提出慕課建設要以“高校主體、政府支援、社會參與”為方針，加強應用共用，加強規範建設。2016年6月印發了《關於中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》，明確要求部屬高校大力推進線上開放課程建設，並提供專項資金和政策保障。2016年9月印發了《關於推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》，提出要將學生有組織學習線上開放課程納入學分管理。2017年，我們啟動首批國家精品線上開放課程認定工作。此外，教育部高教司還多次組織各種工作研討會，舉辦各種慕課建設培訓班。目前為止，已經有幾萬名教師和教學管理人員接受了專業化培訓。
　　速度快。中國的慕課建設與應用呈現爆髮式增長，有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺，460余所高校建設的3200多門慕課上線，600多萬人次大學生獲得慕課學分，5500萬人次高校學生和社會學習者選修慕課。我們國家的慕課數量現在已經穩居世界第一，我們是3200多門，美國是2300門，差了將近1000門，我們有201門慕課登陸到國際著名課程平臺，“清華漢語”等中國慕課進入2016年國際著名課程平臺前十名，我們的慕課建設應該説扎紮實實、實實在在地走在了世界前列。此外我們還探索各種模式，“1+N”模式、“1+M+N”的模式，“MOOC+SPOCs（大規模線上和小規模定制）+翻轉課堂”，“線上開放課程+線下見面課/直播見面課”等模式。我們還制定了線上開放課程的設計和製作規範、開發流程、智慧財産權處理等多種規範，為制訂中國慕課標準打下了良好的基礎。
　　第三，我們推出的國家精品線上開放課程精在什麼地方。
　　我們推出的490門國家精品線上開放課程，可以用四個字概括：高、廣、好、強。
　　一是課程品質高。高水準大學積極參與線上開放課程建設，以北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學、四川大學等等高水準大學為主建設的344門課程入選，佔整個精品線上開放課程的70%。以院士、教學名師、長江學者等名家名教授領銜的課程340門入選，也佔70%。
　　二是共用範圍廣。在入選課程中，選課超過10萬人次的課程有78門，佔了16%。比如説國防科技大學的《大學英語口語》選學人數超過98萬人次，同濟大學的《高等數學》選課人數達到了85萬人次，北京大學在國際平臺上限的《Chinese for Beginners》（《初級漢語》）選學人次達到了45萬人次。
　　三是應用效果好。入選課程堅持“學生受益第一、開放共用為先”的基本理念，重在促進教育教學與資訊技術的深度融合，重構課程體系、課程內容和教學模式，強調線上線下的師生互動、生生互動、跨區域跨學科推動東西部高校共用優秀資源，在深化教育教學改革方面取得了顯著成績。
　　四是示範作用強。我們490門國家精品線上開放課程，在3200多門課程中脫穎而出，由地方和高校首先推選出1383門，然後再優中選優，選出了490門。因此這些課程應該説是代表了中國慕課的最高水準。
　　第四，我們今後打算如何干。
　　我們想緊緊圍繞兩個支點，即提高品質，推進公平，這是高等教育提高品質、建設高等教育強國兩個最基本的支點。我們以線上開放課程建設應用為重要手段，來服務於三個“一流”（一流本科、一流專業、一流人才）建設目標。
　　一是建立一批一流課程。我們要建設兩個“一萬門”精品課程。我們有一句話，專業是人才培養的基本單元，課程是人才培養的核心要素。我們打算到2020年，教育部要認定3000門國家精品線上開放課程，再認定7000門線下精品課程，我們要合計推出1萬門國家級的一流精品課程。同時我們推動各地因地制宜，也推出1萬門線上線下省級一流的精品課程，用這兩個1萬門，來推動我國高等教育人才培養品質躍上新的臺階。
　　二是要建立一流的課程標準。制訂中國的慕課國家標準，力推成為國際標準。中國的慕課已經形成了獨特的中國模式，今後我們積極研究制定慕課的國家標準，力爭把中國標準推向世界，為世界慕課標準提供中國方案。
　　三是在建、用、學上下工夫。要發揮中國獨特的體制優勢，進一步加大力度促進更多教師建好課、用好課，推動更多學生學好課，真正讓學生受益。我們剛才開的推進會，就發出了建、用、學的強烈信號，通過大力推進建、用、學，把更多高品質的慕課輸送到中西部地區高校和邊遠地區薄弱高校。
　　四是做好相關配套制度跟進。要積極推進建、用、學的制度建設，努力建立和完善慕課的學分管理制度保障，把制度跟進、制度保障做好、做足、做細、做實。
　　這就是我們主要跟大家發佈的四個主要內容，最後再次感謝各位媒體界的朋友長期對高等教育工作的關心和支援，謝謝大家！

高松：

　　非常高興有這個機會跟大家介紹一下我們的想法。我講的題目是“爭做全球化時代和學習型社會的偉大大學”。
　　過去五年，大規模的線上開放課程—慕課不僅直接促成了千百萬學子自主自發的學習，還作為旗幟和催化劑，激發了各種形式的線上教育、混合式教育的廣泛生動的創新實踐。北京大學不僅是這一切的見證者，也是積極的倡導和實踐者。2013年初，學校作出了《積極推進網路開放課程建設的決定》，在當年的9月23日，在國際平臺edX上開出了四門課，也是北大首開網路公開課慕課，引發教育的熱潮，這也成為2013年全國教育的十大新聞之一。
　　我們的相關工作主要在兩個方向展開：一是組織教師建設慕課，讓北大的教育向全球開放。二是作為東西部高校課程共用聯盟的理事長單位，協調組織相關學校在智慧樹平臺實現了線上課程跨校共用。迄今，北大已經開出100多門慕課，吸引了來自世界各個角落的幾百萬個學習者，也發出了幾萬份課程學習證書。東西部課程聯盟匯集了上百所大學優質資源，上千所大學提供線上學分課程，累計匯集上千萬學生，其中有近1/3的學生是來自西部12個省（市、自治區）。這兩方面的工作在國內外産生了廣泛的影響。
　　同時，我們在校內也積極組織教師培訓，我們辦了21期教師慕課培訓班，有400多位老師參加。一批教師基於慕課在校內探索混合式教學方法，受到學生的歡迎，也取得了良好效果。在這個過程中，我們追求開放性，擁抱多樣性，在促進課程建設和平臺採用方面形成百花爭艷的局面。科學技術日新月異的發展，正給人類社會帶來一場深刻的變化，全球化浪潮涌向教育領域，網際網路正在創造無限可能，不以人的意志為轉移，大學在現代社會中作為一種傳承文明和面向未來的樞紐機構，在這種變化中不可能置身事外。
　　過去五年的實踐讓我們看到，在現代技術條件下，以視頻和線上習題測驗為基本要素，有品質、低成本的開放式、大規模線上教學活動已經可以成為常態，而不再是需要特殊動員才能實現的例外。在此基礎上，一場全球範圍的高等教育變革正在展開。我們認為，讓自己的卓越的教育也能惠及社會大眾，這不僅僅是對於本校的學生，也應當是一所偉大的大學在以網路資訊化為標誌的全球化時代的新的價值追求之一。這種教育大同的願景，如果説以往是可望而不可及，現在則是可能的了，這不僅是大學面向未來發展的需要，也是全球化競爭中生存的需要。
　　五年來，北大和許多兄弟院校一道，在線上開放課程方面做出了可喜的成績，探索出一條在現行條件下有效開展線上混合式教學的道路。過去五年的實踐，讓我們可以暢想這樣的未來，在課程學習的意義上，所有人都可以成為北大的學生，在傳統學籍管理的意義上，一個年輕人一旦成為北大的學生，學校將為他提供終身的學習服務，助力他在職業生涯和人生旅途中的成長，這兩者都是北大的社會責任。為此作為一個戰略目標，北大也將爭取將北京大學的每一門課程都建設有線上版本，我們也將繼續與愛課程網、中國大學慕課智慧樹平臺和國際平臺等進一步合作，讓更多的學習者能學到北大的線上開放課程。
　　我們也非常高興地看到，教育部同期召開的線上開放課程建設與應用推進會，我們認為它開啟了中國線上開放課程建設與應用的新的征程，北京大學將一如既往勇於擔當，不斷進取，在這新的征程中不斷發揮引領作用。

戰德臣：

　　尊敬的領導、媒體朋友，大家好，感謝教育部領導給我這次機會，介紹一下我做的工作。
　　第一，怎樣走上這條路的？
　　這就要介紹我做的課程《大學電腦—計算思維導論》，這門課是教育部倡導面向全國600萬新生開展計算思維教育的課程，很多高校老師和領導都説推動改革心有餘而力不足。在此背景下，2013年我出版了全新教材，2014年做了MOOC，這一做就走上了用MOOC推動教學改革之路。
　　2014年5月，在中國大學MOOC平臺首批上線後，發現了MOOC體現了大規模，但如何體現差異化呢？我們提出了MOOC+SPOC模式。感謝愛課程網支援我們的想法對平臺進行了改造。2014年9月首次聯合國內13所大學開展了大規模教改實踐，受到了“中國高校電腦教育MOOC聯盟”和教育部高教司的重視，啟動了中西部高校支援計劃項目，在2015-2017年連續三年開展了大規模基於MOOC的教改實踐，全國約有百餘所學校參與了項目，同期有超過6萬名在校生學習同一門課程，累計有60萬名學員學習了課程。教育部連續兩年組織了現場工作會，總結經驗加以推廣，取得了很好的效果。與此同時，MOOC在哈爾濱工業大學的大規模應用，受到學校領導的高度重視，特別成立了MOOC推進辦公室來積極推動。到目前，哈工大已經有135門MOOC在建設中，已上線69門，這次認定國家精品線上開放課程23門。
　　第二，經驗是什麼？
　　經過4年多實踐，取得的經驗一，“網路課堂+翻轉課堂”是解決實體課堂系列矛盾的重要手段。例如：怎樣在有限學時內既實現“教師教”又實現“學生學”？怎樣實施分層次教學？我們幾十所學校的教師聯合組建了跨校課程工作組，共同研討提出了“生講生評式”“導演串演式”“多分組平行式”等翻轉課堂解決方案並進行了實踐，構建了一種以學生為本的“大班教學+小班研討”相結合的教學新模式，提升了學習效果。
　　經驗二，“MOOC+SPOCs”是解決教育發展不均衡問題的重要途徑。MOOC解決課程內涵提升問題，SPOC就是訂制課程，解決了學校差異化教學問題，“一師帶多校、多校帶多群”。這種模式被“中國高校電腦教育MOOC聯盟”稱為“1+M+N”模式，即一個MOOC，托起M所學校，支撐N個課程班；被認為是一條具有中國特色的MOOC應用之路，創新了教育資源共用模式，實現了不同地區高校的協同發展。
　　經驗三，當前，大學教育仍舊存在著傳統的教學方式、教學內容更新、教師的提升速度等難以滿足新時代學生需求的問題，這些問題需要系統化地實施教育供給側改革才能解決。我們實施了課程內涵的深度化、內容講授的可視化、網路課堂的差異化、實體課堂互動化、教育開放協同化、能力培養多元化，達到學生學習的個性化，是系統化解決這些問題的有益探索。
　　第三，收穫是什麼？
　　一是來自學生的鼓勵，數萬條評論，學生用了“震撼、精彩、神奇、愛上這門課、打開一扇門”等詞彙表達學習MOOC後的感受，我認為這是我做MOOC的最大動力。
　　二是學校在崗位聘任和資金等方面給予了大力支援和肯定。
　　三是來自各級領導的肯定，尤其是課程被認定為國家精品線上開放課程，我認為這是很高的榮譽。
　　最後我特別要提一點，MOOC的發展在於應用，能否將榮譽分享給每一位努力應用MOOC的教師，希望領導們能有所考慮。黑龍江省教育廳、黑龍江省高校優質課程聯盟最近頒發了一些獎勵，比如説“最佳互動獎”、“最佳推廣獎”，不僅獎勵建設MOOC的教師，也獎勵MOOC用得好的教師，是一種值得推廣的經驗。謝謝大家。

蘇雨恒：

　　各位媒體朋友，大家上午好。這次國家精品線上開放課程的認定，其中有9家平臺為線上開放課程上線運營提供了服務。今天非常榮幸，作為愛課程中國大學MOOC的建設單位，代表9家平臺建設單位，跟各位媒體朋友分享一些我們的認識和體會。
　　我們作為平臺，多年來在教育部領導下，與高校和教師團隊密切合作，協同創新，為線上開放課程的建設和應用提供了優質技術課程、教學服務、數據分析和網路運營安全保障。結合多年來作為課程平臺建設方和線上課程提供者的探索和實踐，我想談下面兩個方面的認識和體會。
　　第一，平臺如何準確定位。我們對認識和定位的把握是支援、建設、服務、應用。具體有以下五個方面：一是切實發揮基礎性支撐作用。線上開放課程作為一種新型的線上教育模式，與傳統課程和課堂相比有它的突出特點，具有三個核心要素，平臺、課程和機制，其中平臺是基礎、課程是核心、機制是保障，三者缺一不可。在這三個核心要素中，平臺在服務線上開放課程建設和應用中，不僅要在技術上具有先進性和實用性，更要有課程製作、內容編輯、教學活動服務、用戶學習服務等完善的配套體系，切實為課程建設和應用提供有效的支撐。
　　二是積極開展運營服務。平臺要根據不同課程的特點和屬性，在課程建設過程中主動參與，並引導內容建設，為課程資源整合和課程展現提供優化方案，為學習價值鏈優化提供運營服務，要在充分認識線上開放課程給教育教學改革帶來的影響，科學把握以學習者為中心的新型教育生態的基礎上，持續開展平臺的功能迭代開發、服務模式創新、提升課程開放應用水準，最大限度地發揮課程的應用效能。
　　三是注重數據挖掘應用。平臺要為學習者提供不同類型課程學習的學分記錄、存儲、轉換的技術支援，為不同學校間課程共用與互認提供環境支援和技術保障，積極開展數據分析和服務，為行政部門、高校和學習者提供相應的分析報告和諮詢服務。
　　四是確保網路安全。平臺的特殊網路屬性要求平臺建設者必須承擔起安全保障的主體責任，嚴格遵守國家網路與資訊安全管理規範，技術保障和制度建設並重，構建全方位的安全保障體系，全天候對平臺課程實施有效監管，防範和制止網路有害資訊的傳播。
　　五是加強智慧財産權保護。高度重視智慧財産權保障，與高校課程團隊簽訂智慧財産權保護協議，明確各方權利和義務，切實保障各方權益。在課程運營過程中，及時根據應用模式、資源平臺、技術發展帶來的新變化，不斷完善保護措施，提升保護水準，為線上開放課程建設和應用保駕護航。
　　第二，在今後工作中要注重融合創新，注重教育教學改革，推動和促進公平。隨著首批國家精品線上開放課程的推出，我國線上開放課程建設與應用將以此為新的起點，得到更加快速發展，課程數量、規模勢必快速增長，應用也將進一步擴大，課程平臺在做好支援建設、服務應用基礎上，應當進一步發揮助推教育教學改革、提高教育教學品質、促進教育公平的作用。
　　一是堅持服務教學。平臺要不斷加強、深化與高校課程建設團隊、課程應用高校的合作，做好線上開放課程的運作、服務、宣傳、推廣，不斷提升綜合服務水準，推動優質課程的廣泛應用，有效服務高校校內混合式、翻轉式教學，助推以學生為中心的課程改革、教學方式與學習方式改革。
　　二是開展訂制服務。平臺要根據應用者、學習者的需求變化，結合學科專業特點，與高校和教師共同為學習者和用戶開展課程資源和教學活動訂制，更好地提升課堂教學品質。
　　三是推進融合共用。要積極推進課程平臺之間的協同、融合、共用，以實現更廣泛的、更高水準的發展。平臺間要有開放的發展理念和行動，努力突破技術壁壘，打通學習介面，探尋課程、資源及學習基本資訊、統計數據等深度共用的有效途徑，實現課程資源和應用數據共用，營造開放合作的網路環境和空間。
　　四是堅守社會責任。平臺建設單位積極開展市場化運營，無疑是課程平臺的可持續發展模式。但任何時候都不應該忘記平臺的社會責任，平臺不僅要通過多種模式推廣應用優質線上開放課程，實現自身發展訴求，更要肩負起社會責任，牢記立德樹人使命，始終把保障公益性放在優先位置，讓優質課程資源惠及更廣泛的學習者群體，為促進教育公平服務。
　　今後愛課程等平臺將繼續在教育部領導下，與全國高校廣大教師和學習者共同努力，做好課程品質把關、編輯加工、上線運作和服務，推進精品開放課程應用，特別是要在構建可持續發展機制、科學的運作服務體系、精準的大數據支撐體系、全方位的網路安全保障體系上下功夫，為線上開放課程事業的發展做出應有的貢獻。愛課程也願意與各平臺開展廣泛合作，實現線上課程學習數據以及資源的開發共用，也願意參與合作研製我國線上開放課程，特別是平臺的標準體系，並率先執行。
　　最後，祝願我國線上開放課程建設與應用不斷取得新的更大的成績，也感謝各級教育行政部門、高等院校、廣大教師、課程建設團隊和學習者群體，以及新聞媒體對愛課程的支援、信任和幫助，謝謝大家！

彭曉：

　　各位媒體朋友們，大家好，我是來自華中農業大學動物科學技術學院、動物醫學院動物科學專業2015級學生彭曉。
　　還記得我第一次了解到慕課，是2016年5月9日，中國大學慕課在兩週年時，發起了一場“畢業了支教去”的公益活動，推進優質資源進入山區，我有幸成為美麗中國校園大使和夢想導師，正因為這樣，我和慕課開始了不解之緣。今年，我參加了學校“慕課達人”評選，很榮幸取得了第二屆“慕課達人”第一名的好成績，因此我選擇了慕課繼續去學習，繼續去進步。
　　從2016年起，我陸續學習了15門課程，既有現代遺傳學這種專業課，也有世界優秀影片欣賞這類通識課。這是我在慕課學習的證書，是來自於四川大學的細胞生物學。
　　通過慕課的學習，我覺得慕課對我來説有這樣幾點幫助：
　　第一，學習慕課讓我把知識變成了能力。通過慕課學習，我現在已經熟練地掌握了各種專業知識和實驗操作的技巧。慕課上不僅有專業課，也有專業對應的實驗課，讓我們更方便地去復習、去操作。
　　第二，學習慕課讓我開拓了自己的視野，讓我學會了用多個維度去看世界，我學會了用歷史的眼光看世界，也學會了用辯證的思維去看問題。我覺得，慕課帶給了我很多新的東西，讓我在大學四年更好地學習。
　　第三，學習慕課讓我提升了自主學習能力。慕課這種全新的線上教學模式，不僅讓我把零碎的時間充分運用起來，還可以讓我自主選擇學習內容，更重要的是激發了我對學習的興趣，還讓我養成了良好的學習習慣。無論是寒暑假、節假日，我都堅持每天早上7點起床開始學習，每天下午充分運用學習成果去閱讀，每天晚上開始用自己的思想去創作，去寫一些讓我覺得有靈魂、有力量的東西。
　　談到這裡，我有兩句話想和大家分享。第一句話，永不放棄的心比鑽石還要珍貴。慕課的課程有的時間會長達20周，有的課程會開在暑假或者節假日，考試也會在春節或者其他的節假日。但是我們要知道有一點很重要，不管在什麼時候，都應該很好很努力地堅持下去。第二句話，青春如此完美，我們沒有功夫浪費時間。現在的大學生們除了學習之外，應該開拓自己，更多地去創造，不僅僅是局限于本專業，更要開闊對其他專業的認識。
　　在這裡，我很感謝慕課平臺給我們這樣學習的機會，也給我們打開了一扇新的窗戶。我想對全國和我一樣的大學生們説，慕課是很豐富的資源庫，我們都可以在其中找到專業所需或者興趣所在。我們需要珍惜時間，做好每週的計劃，努力按照計劃去實行，並且堅持下去。就像習總書記在北京大學考察時説的那樣，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”調整好自己的心態，把慕課學習當作興趣，而不是簡單的完成任務，慕課很好地讓我們學習到了新的東西、其他專業的東西，讓我不僅僅簡單的是一個理科生，更成為了一個文理兼修的學生。
　　我始終記得我和慕課的約定，慕課永遠是我最忠實的朋友，胡適先生曾經説過：“昨日種種，皆成今我，切莫思量，更莫哀，從今往後，怎麼收穫，怎麼栽。”都説栽下梧桐樹，引得鳳凰來。我現在所做的、所學習的，也就是栽下這梧桐樹，那麼我相信未來總有一天會引得那鳳凰來吧。謝謝大家。

光明日報記者：

　　請問吳岩司長，我看到工作規劃到2020年以國家名義再推出3000門精品線上開放課程，請問這3000門開放課程該如何規劃和設計？它的認定是不是終身制的？第二個問題，説還會有1000個示範性虛擬倣真實驗教學項目，請您簡要介紹一下情況。

吳岩：

　　這個問題特別好，我特別願意回答。3000門課，現在中國本科的專業有582個專業，如果我們每個專業按照15門專業核心課程來看的話，就要超過8000門課。我們現在建立的這3000門課，實際上遠遠不夠，但是我們是穩紮穩打。如果我們把這3000門課建好，它包括了專業核心課程、公共課、專業基礎課、思政課、文化素質課，就能帶動1萬門國家的精品課程。如果我們再帶動省級1萬門課，就形成2萬門課的國家級精品課程或者一流課程，那麼在中國學習的學生，將會有高品質的課程學習。我們想用這樣所謂教學的“變軌”，實現人才培養品質的超車。
　　第二個問題，我們的課程是不是終身制？我的回答，不是。今天上午我在推進會上反覆講，我們要有五年的共用時期，假如在五年期間，你不完善、不改進、不更新，那麼你的國家精品線上開放課程的這種所謂的稱號就會被取消。
　　最後一個問題，剛才講了1000個虛擬倣真項目，我們這是一個非常重要的事情。現在所謂第四次科技革命和産業變革，使我們大學教育面臨著實驗教學、實訓教學、實習教學如何走的問題，我們沒有辦法在企業、在社會實踐部門真正頂崗，那是非常難的問題，因此我們可以用虛擬倣真的手段，在網上設計汽車、做爆炸實驗、開飛機、做手術、遨遊太空等等，這個虛擬倣真是我們實驗、實習、實訓教學未來的一個方向，我們把這個虛擬倣真事情看成戰略任務，我們如果能夠在虛擬倣真裏推出1000個項目，帶動5000個甚至更多的虛擬倣真項目的實施，讓中國的理論教學和實踐教學這兩個翅膀比翼齊飛，讓中國的人才培養品質能夠走得越來越快、飛得越來越高。

人民日報記者：

　　 吳岩司長，剛剛您提到要推動高等教育教學品質的變軌超車，請問這個變軌超車能否請您具體解讀一下。

吳岩：

　　變軌超車是個形象的説法。剛才我提到，世界下一輪高等教育改革的一個重要焦點就是資訊技術和教育教學的深度融合。我前一段到美國訪問了很多一流大學，校長和知名教授跟我不約而同談到的一件事情就是慕課，應該説我們已經敏銳地捕捉到或者説我們很堅定地判斷，剛才我講的慕課將會是新一輪世界科技革命帶動下的高等教育改革的重要焦點問題。
　　我們講變軌超車，沒有講彎道超車。彎道超車是在同一體系內跑，也就是做一些改良性的改革，它可能會抄一個小近路。但變軌超車是開闢一條新的路徑，是一種革命性的變化。我們認為，通過這樣一個新的路徑，有可能原先需要跑五千公里，現在我們可能跑兩千公里、三千公里就能達到目標，這是一個革命性的變化。變軌超車是在人才培養的方法、技術、手段等等教學模式方面的變軌，旨在達到品質的躍升，這是我們想做的一項非常重要的工作。

人民網記者：

　　向戰德臣教授提問。我們知道慕課的一個重要特點是以學生的學習為中心，在您的教學實踐中是怎麼實現以學生為中心的呢？

戰德臣：

　　你這個問題問得非常到位。以學生為中心，首先是以學生的發展為中心。我們在設計課程的時候，首先把知識型的課程提升為思維型、能力型的課程，培養學生的創新思維，為他的發展奠定基礎。其次是以學生的學習為中心，我們提出了知識點脈絡化、抽象內容可視化、計算過程模擬化的教學設計方法，把一些不可見的、難理解的，通過資訊技術，包括剛才吳司長介紹的這種虛擬倣真技術，給學生展現出來，讓學生易於理解。
　　舉兩個例子，一是我們講計算思維，就是0和1的思維，我們用《易經》的陰和陽、邏輯的真和假、電路的低電壓和高電壓，我們可以從邏輯運算講到邏輯門電路，再講到加法的自動化實現，這樣能夠深入淺出地揭示“符號化、計算化、自動化”這一電腦最本質的思維模式。二是我們講計算思維的時候，我們能從1000瓶水用幾隻小白鼠能檢驗出哪瓶水有毒，這樣一個趣味問題求解，講到背後的計算思維。再比如對比著講解，比如説有1000位01串在數據傳輸過程中需要幾位校驗位才能夠判斷出哪一位出錯了，所以像這樣的教學方法大量應用到教學設計當中，這些教學方法是受到學生歡迎的。謝謝大家。

續梅:

　　時間關係，我們的提問就到這裡。明天我們還會在教育部舉行今年的第二場新聞發佈會，向大家介紹剛剛修訂完成的普通高中課程方案和語文等14門學科的課程標準的有關情況。此前的方案是2003年制定的，這次進行了全面的修訂，這項工作可能大家聽起來非常專業，但是也非常重要，歡迎各位記者朋友們明天參加。今天的發佈會到此結束，再次感謝各位。