多所高校推“無手機課堂” “低頭族”如何才能抬頭

資料圖：2015年12月21日，山西太原理工大學教室內，上課學生將各自的手機放入前排的收納袋中，集中精力聽課學習。武俊傑 攝

拿手機刷微網志、玩微信、看新聞……這已成當前眾多大學生每日的生活習慣，然而，這樣的習慣被許多學生帶進了課堂。於是，課堂上出現了這樣一類特殊人群，即課堂“低頭族”。

為了讓課堂“低頭族”能抬起頭來認真聽課，近年來，全國多所高校都在推行“無手機課堂”。那麼，手機止步課堂，能否讓“低頭族”重新抬起頭來認真聽課？

“無手機課堂”進校園 “手機依賴症”會緩解麼？

如今，課堂“低頭族”群體越來越龐大，學生“手機依賴症”越來越嚴重，這也成眾多高校特別想解決的問題。

為了解決這一問題，全國已有多所高校推行“無手機課堂”。中新網(微信公眾號：cns2012)記者梳理髮現，近些年，包括北京外國語大學、蘇州大學、廈門大學嘉庚學院、江西科技師範學院、廣西大學等高校都在推行“無手機課堂”。其中，去年11月，廣西19所院校更聯合發起承諾推行“無手機課堂”，也引發了不小的社會關注。

今年11月底，“無手機課堂”也現身太原理工大學。據了解，此項活動由該校團委網路資訊中心發起，活動面向全校各學院開展，無專業年級限制，採取自願報名的方式參與。

太原理工大學大一學生孫月告訴中新網記者，她11月底就自願參與了此次活動。她説，自己以前的“手機依賴症”很嚴重，上課時，總會有意無意地去翻手機，要麼玩微信、手遊，要麼看小説，而有時上課忘帶手機，便會感到魂不守舍。如今，適應近一個月，她已然習慣了，聽課效率也有所提升。

據相關調查報告指出，目前中國大學生每天用在智慧手機上的時間約為5小時17分鐘，佔一天全部時間的22%，且存在年級越低、花費時間越多的現象。

孫月説，“以前，手機一天不在身邊，我就容易抓狂，有事沒事就看一下手機。但現在，經過‘無手機課堂’的考驗，我玩手機少了，反而多了些時間做其他事情。”

如今，“手機依賴症”有所緩解的孫月每天都會多花點時間在看書上，在她看來，這樣的學習生活比以前更輕鬆自在了。

資料圖：2014年11月20日，浙江農林大學動物科學專業14級的學生在教室裏進行課間休息，他們的手機統一關機並放置在學生會提供的手機框裏。中新社發 陳勝偉 攝 圖片來源：CNSPHOTO

個別“低頭族”改為低頭睡覺：“無手機課堂”難讓學生抬頭？

和孫月想法不同，太原理工大學大一學生李恬就不願意加入這個活動。在她看來，上課交手機並不能確保學生認真聽課，課堂應該更多樣化一點。

李恬告訴中新網記者，她的“手機依賴症”很嚴重，只要手機不在身邊，就會感覺不舒服。上課時，她常常會不自覺地翻手機、聊微信，有時上課容易走神的她，會因和朋友聊開了，“走神”特別久。

“玩手機其實對我的上課效率影響並不大。”李恬認為，學生課堂上玩手機並非完全不好，有時也可適度緩解聽課的疲勞。

在李恬眼中，交手機確實能讓“低頭族”不再那麼依賴手機，但卻不能保證他們抬起頭來認真聽課。“有些同學交了手機，犯睏了，就選擇睡覺，並且一睡就是一節課。但以前，他們可以選擇看下手機，調試一下精神狀態。”

李恬表示，聽課效率一方面取決於學生自己，另一方面則取決於老師的講課水準，當前有些課程實在太枯燥，學生玩手機也是無奈之舉。

清華大學研究生左蘭也不贊成推行“無手機課堂”。她對中新網記者稱，手機越來越像人們身體上的一個器官，很多時候人們會不自覺地開始使用，尤其學生群體，不自覺地在任何場合玩手機更是普遍現象。

左蘭認為，學生只要能夠自控，上課無聊時刷刷手機，轉化一下心情，然後再更好地投入課堂也是可以接受的。

“我覺得，現在學校應該推行的不是‘無手機課堂’，更應該推行的是教導學生提升使用手機的自控力。”左蘭説。

資料圖：2014年10月30日，廣西民族大學推廣“無手機課堂”。 中新社發 宋漢濤 攝

專家稱“無手機課堂”只具有限象徵意義 關鍵看教師水準

如今，有越來越多的學校選擇推行“無手機課堂”，相關報道層出不窮，這也引來了不少輿論的好評。但同時，公眾也有疑問，手機止步課堂能堅持多久？

記者注意到，眾多高校推行“無課堂手機”絕大部分只是一種倡議，而不是規定。因此，有個別學校剛開始推行“無手機課堂”因獲得眾多學生響應，實施效果很不錯。但過了一階段，由於許多學生選擇退出，致使實施效果大不如前。

對此，21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受中新網記者採訪時分析，許多高校發出 “無手機課堂”的倡議，這抓住了當前課堂教學的普遍問題，從而能夠引起共鳴。但推行“無手機課堂”只是作為學校倡議的話，對當前還未養成良好手機使用習慣的中國學生而言，只具有有限的象徵意義，並不能堅持多久。

“其實，引導學生學會自我管理、自我約束、自我規劃，這比外部要求更管用。”熊丙奇表示，學生之所以成為課堂“低頭族”，這也和老師的課堂教學有關。有些老師實行灌輸教育，不引導學生參與，而有些老師對課堂教學投入不夠，只管把內容講完，不管學生能否接收。

熊丙奇建議，如果老師課堂上採取互動式、探討式教學，學生們自然也會抬頭認真聽講。在互動式課堂上，手機也可派上教學的用場，諸如學生發微信提問，微信交流討論等，這類舉措利用得好，手機也能成為課堂學習、討論的工具。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉也向中新網記者表示，如果學校以行政手段來推廣“無手機課堂”，這並不恰當，但若作為一種倡議，尊重學生的自由選擇，這樣的方式對課堂教學還是能到一定作用的。

“手機止步課堂，能為課堂教學提供一個比較安靜的外在環境，但至於課堂教學效果如何，根本還在於老師的教學水準。”儲朝暉説。(應受訪者要求，文中部分人物為化名) 　(呂春榮)

 

 

作者: 呂春榮

責任編輯: 宗超