| 易 英（中央美術學院教授、博士生導師，中央美術學院《美術研究》雜誌社社長、《世界美術》主編）：
南方的畫就是這樣，他不是著力塑造孩子的形象，而表達自己的感受，他的形式借助對象顯現出來。形式也有雙重性，既有獨立有審美價值，如抽象的形式；也可能依附於形象的特殊表現，後者更容易被人接受，不僅喚起審美的經驗，還有生活的經驗。南方的畫沒有學院的規則，他好像是信手畫的。他的筆觸和線條有某種獨立性，在他的畫上看不到流暢的筆觸和線條，形象的輪廓主要依靠色塊之間的關係，有些地方也用線條勾一下，線條畫得很稚拙，非常業餘，就像孩子自己畫的。線條的顏色也非常單純，近乎純的紅色或綠色，好像孩子眼中看到的東西。單純的顏色在他的畫中不顯得突凸和生澀，儘管是不協調的搭配，比如在孩子的畫中用純綠色畫孩子的頭髮，用紅色畫腦袋的輪廓，綠色與紅色並置在一直，並不顯得衝突，反而顯的很和諧；在南方的畫中，艷麗的顏色後面總是灰色的背景，鮮艷的顏色被無形地中和了，但它又漂浮在背景的前面，吸引觀眾的視線。這種高調的和諧似乎是現代繪畫的一個規律，但實際上又不是學院繪畫那樣的規則性。也就是説，按照學院繪畫的規則可能訓練出一個學院的畫家，畫出學院的作品。但現代繪畫卻給不出這樣的規則，不是每個人都可能把不和諧的顏色並置而達到高調的和諧。你可以臨摩野獸派或表現派的畫，達到那樣的效果，但自己一畫卻是沒有那樣的效果。這其中沒有一個公式。看南方的畫就是這樣，他很隨意地把這些顏色拼湊在一起，卻有著感人的力量，換一個人這麼畫，可能會一踏糊塗。這種搭配有很微妙的關係，就補色而言，既要有色彩的強度，又要避免不協調的衝突，在處理上或者是減弱一方的強度，或者縮小一方的比例，當然，起中和作用的中間色也很重要，灰到什麼程度才恰到好處。這都是通過感覺來把握的，這種感覺也是一種天然的能力。除了畫孩子，南方更多的是其他的題材，如《我願意相信那些美好的東西·I》，這是畫的一個少年，什麼意思。
不太清楚，可能是一個閃念就成為他要畫的東西。這個以紫色調為基礎的畫面也佈置了純黃色的色塊，在紫色的調子中非常醒目，這種補色的處理都成了他的一個標誌。既然是一種天然的能力，就包含了個人的一些本質性因素，這種本質性不一定就是色彩和線條，它總是和其他的因素攪和在一起，只是通過視覺的方式錶現出來。
南方在畫孩子的時候，兒童的天然性與他的本質性表現達到非常吻合的程度，他的形式與兒童的特性像互補的顏色一樣，同時獲得了生命。形象不是塑造的，而是表現出來的。那個自由的天真的形象作為主客體的統一，也是藝術家的本質特徵的反映。南方，他是把兩種純真結合起來，形式的純真和形象的純真。每個人都是真實的存在。我們為他表現的形式和形象所感動，實際上，是為體驗原始的生命而感動。這種感動是在所有商業的、學院的繪畫中都沒有的。
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