寫生的目的不是記錄

寫生的目的到底是什麼，它在文化發展不同的歷史時期所起到的作用都應該有哪些，可以留給後來的人們做長久的思索和討論。但是有些問題應該是沒有可以討論的可能和餘地的，其中之一就是“寫生的目的不應該是什麼”。雖説有關寫生的目的不應該是什麼的觀點也會有所不同，但“寫生的目的不應該僅僅是記錄”的立場和觀點則是毋庸置疑的，這一點至少在理論上獲得絕大多數藝術家以及藝術教育方法的認同。由於寫生本身在客觀上是以記錄的方式達成的，而記錄本身又將寫生作為主要的載體。因此在實際教學實踐過程中，寫生與記錄的界限在多數情況下是難於界定和劃分的。教與學的兩方面也很容易將寫生與記錄的概念混同起來，甚至用記錄取代寫生，使學生將“相識與否”作為判斷事物的標準和審美的準則。其實寫生的目的就是一種視覺上的“轉換”，將我們“觀看”事物的認識和思考通過繪畫的形式表達出來。教學的目的也就是引導學生學會，如何進行這樣的“轉換”。由於我們的“觀看”是受主觀意識支配的，所以它不同於一般意義上的“看見”，因此這種“觀看”的結果也就不會與一般意義上“看見”的結果相同，甚至會游離于客觀事物的狀態很遠很遠。這種結果就是我們通常所説的繪畫和寫生，或者説是藝術創作。因為它所要追求的是每一個人“觀看”的認識與思考，所以它的結果也就一定是不盡相同、因人而異的。相反記錄的目的和意義則要單純和具體得多，我們選取和描繪我們看到並認可的任何我們需要的事物，無需過多的分析與思考。因此我們才説寫生不是客觀描繪，不是抄襲，也不是記錄。