差異是藝術教育存在的基礎

如今差異作為藝術創作和藝術設計的先決條件幾乎毋庸置疑，但差異作為藝術教育乃至基礎教育先決條件的觀點和理論卻還沒有最終得到廣泛的認同，至少在大多數院校的基礎教學實踐中沒有得到廣泛的認同。我們知道整齊劃一的基礎教育必然導致千篇一律的教育結果，眼下國內美術院校之間在基礎教育理念及方式上所呈現出的驚人的一致是大家有目共睹的。我們不否認基礎教育自身的規律性因素和普遍意義，但即便是所有受教育者都要面臨和解決的普遍性問題，也可以用不同的教育方式去面對，因為接受教育的每一個人是不同的。他們需要在教學過程中以各自不同的方式，自己去解決那些具有普遍意義課題，並且期待著意義相同但方式不同的、抑或是方式不同且意義也完全不同的有趣答案。我們不能夠將基礎教學中共同性、規律性問題的解決與教師的個性化引導、學生的個性化選擇以及最終出現的多樣化結果對立起來。在實施教學的過程中，發現差異、尊重差異、引導差異，並不等於製造差異。這是我們基礎教學今後要面臨的重要問題！畢竟一門課程、一個學科、一所院校的確立，主要還是取決於他們的不同而不是相同。