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建議1 教師上講臺 寫字須達標
“今年新學期，書法正式進入中小學課堂，這是一件大好事。”全國人大代表、吉林省實驗中學潘永興説，“書法進課堂只是一個新的開始，還有許多具體工作要去完善，才能有效果。比如要通過書法，讓學生發現結構之美、筆法之美，喜愛和認同中國傳統文化。”
潘永興建議，應在師範院校生的畢業成績中加入對寫字水準的考評，有助於從師資這一起點上去扭轉學生寫字水準整體下滑的困境。潘永興還建議在教育部的“各級教育行政部門應有計劃、有步驟地安排書法教師的培養和培訓，逐步提高教師書法教育教學的能力和水準”的要求基礎上，進一步細化和嚴格對教師寫字水準的要求和評級。對達不到最低標準的教師，應提供書寫漢字的強化訓練條件，制定具體要求和達標時限，逐步把“寫字達標”作為教師上講臺的一個基本測評條件。
建議2 把寫字課成績納入中高考考核系統
全國政協委員王林旭建議，應把“小學3—6年級每週安排1課時用於毛筆字學習”的建議更改為規定。把開設書法課的規定從小學延續到初中的全部年級。把“普通高中可開設書法選修課”的建議更改為規定。在保證提供書法教育的同時，提高對學生語文作業中的鉛筆和鋼筆書法要求。
王林旭還建議把寫字課的考核成績納入“小升初”、“初升高”和“高升大”對學生基本能力的考核系統。“在從‘應試教育’向‘素質教育’的轉化過程中，運用考試的手段，把屬於基礎教育範疇的寫字訓練，提升到素質教育的層面予以重視。促使學生、家長和學校三方共同關注寫漢字的訓練與提高。”
建議3 各地師範院校應增設書法專業
結合在中國書協多年的工作實踐，趙長青建議，要通過多種渠道、多種形式呼籲黨和國家，地方各級黨委、政府高度重視書法事業，充分認識到書法藝術在文化建設中的特殊地位和獨特作用。要做到這一點必須首先抓好基礎工程，推動中小學書法教育健康發展。
“在全國中小學積極開展書法主題活動，建立書法書屋，為普及書法教育起到了引領示範作用。”趙長青説，儘快建立中國書法學院，加快培養書法教育的專業人才，不斷輸送中小學書法教師。2012年中國書協與燕京職業技術學院合作，專門招收書法師資49名學員，已取得很好的反響。要在此基礎上創建燕京書法學院;建議各地都要在師範學院裏增設書法專業，擴大招生，以緩解燃眉之急。同時充分利用現代科技，開通書法教育遠端(視頻)網路，傳播書法教育，創造中小學書法教育的良好環境。
除此之外，還建議組織引領廣大書法家和書法工作者擔當中小學書法教育的校外輔導員。特別是要動員中國書協會員組成志願者隊伍，經常不斷地深入當地中小學進行志願服務。
建議4 將書法課本列為國家教材
全國政協委員、中國書法家協會副主席言恭達接受記者採訪時説，他在調研中了解到，有些地方已經將書法課程從選修課變為必修課了，但是怎麼提高書法課堂的品質還需要進一步探討。“這是好事情，但是不要走形式，要真正引導學生喜歡上書法，所以，下一步我建議要將書法課本列為國家教材，從小培養孩子對中國傳統文化的熱愛，並有針對性地訓練。”
“以前，學校的老師基本都是書法高手。但現在，有電腦、有智慧手機、有快捷輸入法，老師上課都是幻燈片課件，寫得少了，書寫能力自然會下降。”言恭達建議，中小學書法要先培訓教師，教師是書法課的關鍵，中小學校要保證有專業的書法老師，而不是由語文老師、美術老師替代，教師、教材和教學三個條件缺一不可，才能真正落實開展書法課。
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