美國小學有一個現象：不少學校的教室有一樣“標配”——思考圖(Thinking Map)。顧名思義，思考圖就是幫助人們思考、理清條理的線路圖，有點類似咱們中國人説的“提綱”，但這個提綱是可視化的，含義也更豐富。説明可視化的圖像更能激發學生想像力，畫畫，用圖像表達想法會促進閱讀和寫作能力的提高。
為什麼説它豐富？一來，它的使用更廣泛，咱們的提綱多出現在寫作課上，而思考圖則適用於各種語言類學科，如閱讀課。二來，呈現形式更多樣，提綱多是文字，而思考圖則往往圖文並茂，更能刺激並具象化學生們的想法，讓他們充分發揮想像力。
繪畫和製圖能力，是否能促進閱讀和寫作能力的提高？我對思考圖産生了濃厚的興趣，作為一個教育者，我希望將它帶到我的課堂上，而作為一個媽媽，我希望把它帶給我的女兒，在她進行閱讀和寫作時，産生一些有益的幫助。
泰坦尼克為何沉沒？將答案做成圖表！
交流期間，一年級的一堂閱讀課給我留下了很深刻的印象。老師先帶領全班同學，讀完了一隻蝙蝠尋找媽媽的故事，然後給每個小朋友發了一張印有故事中5個情節的練習紙，請學生把它們分別剪下來，按照故事發展的先後順序，貼在紙上，並畫好箭頭的流向。學生如果貼的正確，就説明他已經讀懂了故事的內容。這種思考圖叫“流程圖”。
思考圖是閱讀課老師常用的教學工具，年級越高，思考圖的設計越複雜。畢竟有效的閱讀遠不只理清故事情節那麼簡單，文章的敘事邏輯、作者的想法等都得學會分析。
另一個五年級的老師在講授《泰坦尼克號》這本書時，也用了思考圖，不過不是讓學生剪貼紙做成流程圖，而是提出問題，如“導致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些”，寫在紙的中間，學生們得想出盡可能多的答案，貼在左邊的框內。
這種思考圖也有個名字，叫“多倍流向圖”，它可以幫助學生分析和思考事物之間多重的因果關係，對學生邏輯思維能力的培養大有益處。不僅在課堂上，孩子平日裏自己讀書也可以使用。
“可怕的女巫”到底有多可怕？那麼，思考圖怎麼發揮自己在寫作課上的作用呢？我再舉一個一年級課堂的例子。這是一堂寫作課，主題為“我心中可怕的女巫”。老師要求小朋友充分發揮想像力，寫出心目中最可怕的女巫是怎麼樣的。
天馬行空往往導致文章邏輯不清。為了讓孩子們的想法更聚焦，老師要求，寫作之前，大家得先來填寫一張可愛的氣泡圖——中間一個三角形的氣泡是女巫的帽子，外麵包裹著一圈圓形“氣泡”，孩子們得在這裡填上TA心目中最可怕的女巫的特點。
這是幫助學生習作前先構思好自己要寫哪幾方面的內容，根據氣泡內羅列出來的特點組織成語言再寫下來，有了這個思考臺階，學生動筆寫就不覺得困難了。
這個閱讀方法很實用，和上述文章裏提到的“流程圖”和“多倍流向圖”結合，完全可以使用到孩子日常的寫作訓練當中去。假如你的孩子現在正要寫一篇名為“有趣的玉米糖果”的文章，可以這麼做：
1.畫“多倍流向圖”，如圍繞“玉米糖果有什麼特點”，從看、摸、聞、嘗四個角度，積累直觀感受。
2.畫“氣泡”，圍繞這四個方面，分別積累視覺、觸覺、嗅覺和味覺有關的詞語，擺上“砧板”。
3.畫“流程圖”，挑選其中3個感官的體驗，按順序排入，加上開頭和結尾就行了。
雖然寫作講究興之所至，但在寫作訓練的初期，清晰的操作步驟還是能幫助孩子降低對寫作的厭倦感，甚至恐懼感。而製作思考圖一旦成為習慣，便不再局限于對語言類學科能力的提升，而將通過影響孩子的邏輯思維，進而對孩子的生活或學習能力的提高，發揮不小的作用。
所謂“授人以魚，不如授人以漁”，如果你家裏有一位小學生，而Ta常為閱讀和寫作發愁，那麼不妨讓Ta學習這套思考圖的方法，相信一定會奏效。