2014年中國美院招生校考，藝考命題，震動一片。尤其讓考生測試色彩頭像而譁然。所謂仁者見仁，智者見智，議論還真不少！
筆者近日亦縱觀了今年全國各省市的美術聯考試題。思索之餘，只盼無論是美術的聯考或校考，其命題，要有一定的規格，切不可亂套為好！
技工上崗，規範程式，嚴謹操作。遵循相應套路，做到秩序井然，方能成效有佳。其實，凡事，皆有套路。所謂套路者，行事規律也。我領悟，倘這種據目的，按規律，照章法，且週而复始，重復往返的運作過程，便會自然形成一種所謂的套路。
比如，美術的藝考，自身就有套路。而針對藝考的美術培訓，也會依歷次聯考或校考的藝考命題，在練習中，形成一種所謂應試的套路。
歷年全國各省市美術聯考的科目不外乎素描、速寫和色彩。測試超不出默寫圖形、按圖作畫等方式。因為默寫非寫生，照圖不擺實物，於是針對應試的美術培訓，當然臨摹范畫，就成為學畫的主場了。無疑，臨摹是學習的一種方式。但只是為應試，忽略科學的方法，自然就讓培訓帶來了諸多的弊端，而全然地暴露在藝考之中。
藝考與培訓是一對矛盾。“藝考一舉，培訓一動”，乃是順理成章，天經地義之事。藝考的命題，龍如指揮棒般，在引領著一場美術培訓的大合唱。然而，當大合唱出現種種不諧之音時，我們往往不是反思這指揮，卻常常埋怨與怪罪培訓的種種投機與弊病。常言：打鐵還要自身硬。我倒是建議：國家教育部與有關省市的考試院，不妨對歷屆的美術藝考題和試題庫，有必要作一次清理，以便從源頭論起。
本人覺得，無論是聯考或校考，特別是試卷的命題人，要清醒地認識到：我為啥出題？目的何在？命題人要明確，所以要測試這樣的科目，是為了選拔在有關美術基礎技法方面的優秀苗子。具體地説，考素描，主要是測試你的造型能力。考色彩，主要是考察你的色調感受。而考速寫，應該是檢驗你，心腦反應的敏捷度，畫技手法的概括力。如果忽略了上述的目的而走題，那就喪失了為啥選擇這三個科目來考試的初衷。比如，倘速寫的考題，只是臨摹大師的一張作品。我以為，這違背了測試速寫的目的。即便收到了一定成效，那還是失卻了以速寫作為考試方式的根本意義。
因為考試命題的不端，往往問題接踵而至。我的一件往事，雖幾十年飛逝，乃耿懷於心。本人曾為省美術老師考級命題。題曰：默繪髖立式人物一則。據説，考後難倒應試老師不少。主因是，他們不曉得啥叫“髖立式”。知後，我甚為得意。那麼，何為“髖立式”呢？其實，即人盡皆知的“稍息”是也！實際上，這個命題，並不在乎你是否知道什麼叫“髖立式”。而目的，只是通過題意，關鍵在，以畫出此動態的造型為本。命題何不標出“髖立式”即“稍息”呢？殊不知得意之處就在於，如此方顯我的“奧秘”啊！這種故弄玄虛，為難考生的試題，硬把考者推向對立的一面，並以此難倒對方而後快。命題者有意或無意地如此以考生為“敵”，恐非僅我一人吧！誠如藝考試題，類似現象尤在。這種命題的動機與心態，當然必須批判，且應引以為訓！出題，多從被考者的角度，思想它的合理與恰當，乃是必要的。
藝考命題，不説以考生為“敵”，想一味地難倒“對方”，乃是不爭的普遍現象。擬似研究生的試卷，來測驗尚未入門的藝考生。就如用“微積分”來考“小升初”。顯然，這種不從實際出發，出其不意地出偏題，考難題，對方雖是難倒了，可知，考績卻難分彼此。不行！
明確考題的目的，針對考生的水準，作出相應的命題。我覺得，這三方面，必須引起有關方面的高度重視！