| 看到網路上的關於談陳丹青的文章，隨手留了言：“陳丹青同志是在説人人都知道的表皮道理，而且是在現體制下不可改變的整體運作機制下的一小部分。所以，沒有什麼新鮮的，這樣的報告看來只具備作秀的功能和換來學生的盲目崇拜。”結果網友希望我説説對陳丹青同志在西安的關於藝術教育問題講演報告的看法，談論的內容是學生是教育圈養的家雞，還有高考的試卷黑幕等等。以此來説明中國的當下教育問題的存在。這樣的問題陳丹青已經訴説若干年了，這些問題是絕對不會錯的。並且得到了青年們的追捧，肯定是説到了憤青們的心裏去了。但是，這些問題就像是説羊是長毛的，野豬是有牙齒的一樣簡單。而且絕對的正確。所以，我説他只是表皮的道理。沒有什麼高深的見地。跟學生們説這些道理只是簡單的膚淺問題，是沒有什麼學術價值的。學生也不能起來改變現狀，而且都是當事人和“得利益者”（其實都是在揮霍父母的血汗錢）。
教育的問題是一個國家大工程的問題，是國家的有形或無形的需要，是社會和歷史的必然走向，是社會文化，政治經濟等各個意識形態的必然聯繫。可謂牽一髮動全身。這也是中國千年體制不可變存在的弊病。中央集權制所要産生的必然問題，看看歷史，李世民的貞觀之治就有和當今朝代的許多相似之處。不是説中央集權制就是一無是處，他在特定的歷史時期是十分需要的，而且是社會安定的保障，是國家民族對抗外族侵略。平衡國際各勢力的特定的時期需要。陳丹青同志的問題是只看到一個龐大機器上的小螺絲釘出了問題。死死盯著不放，不説其他問題只是説這個螺絲釘有問題，就像治病時的治標不治本，看到一個癤子或膿瘡就一直叫喊這裡有毛病了。是這樣的嗎？問題就出在這個小小的螺絲釘上？
其實，這次的國家教育大量的擴招的根源是國家又進入了人口資源過剩的階段，在國外叫失業人口，在國內叫待業青年。這種年齡的青年閒置過多是社會的大問題。這個年齡是最危險的人生階段。是可以轉變為一股巨大的破壞力量。就像文革時期的紅衛兵，就是城市裏的待業青年過剩問題。變成了社會的破壞力，所以，就想出來了一個上山下鄉的方法，把城市裏的人流引到農村去了。這種引導也是利用了偉人的無形力量。形成了定性的制度。這是在計劃經濟的年代和政治高壓，偉人崇拜時期得以完成的人口大遷徙。其利和弊是都有的。最後歷史的看問題，有人支援有人反對。對於我這個當時的知識青年算是一個人生的歷練。但是，在當時經歷十幾年的時間後大問題就出來了，知識青年開始動亂了，矛盾加劇了，社會問題激烈化了，十分具體，也十分複雜。那麼今天的大量擴招也是在市場經濟的背景下，解決青年的大量失業問題，用4年的院校學習來化解一定的矛盾。這叫解一時的燃眉之急。或者叫做消解青年人的荷爾蒙的過剩。這是必然的也是人為的需要和選擇。因此，藝術不藝術是次要的。所以，圈養的只能是圈養的。説得具體形象一些是大學四年就是中學的八年級的延長。因為，師資力量的不足，學生人數的超比例和進校學生的整體素質的不足。就是這樣的局面。不是高喊幾句口號就可以解決的。這樣的大手術是沒有人可以做的和敢去做的。就是胡和溫都不敢有動作。只能順其自然，等待問題在其他地方爆發的那一天。就像知青上山下鄉的問題一樣的堆積。
所以，陳丹青説學校不能培養藝術家，只是圈養家雞，不會錯。就只能是圈養，需要圈養，一定是要圈養。這樣，説了就等於白説。還有，既然某些學生你是藝術家的坯子，任何環境也是會成為你的土壤。不需要美術的文憑一樣可以成為藝術家，這個在古今中外都有許多的典型例子。就是今天在北京的藝術家，就有過去只是學習數學和物理的，還有其他學科的。成為了好藝術家的。真正的藝術家有時是不需要特定的環境來培養。藝術院校現在已經成為了一個大幼兒園，國家的青少年看護院。學生的素質差，教師的水準也有限。大談藝術的教育問題是紙上談兵。所以，只説説藝術院校是養雞場，模倣趙本山似地幽默的演講，是沒有什麼意思了，不可能有創建性的理論呈現。也像是幼兒園的阿姨逗逗小朋友們的遊戲。
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