| 應邀，參加了無錫市湖濱中學《美術特色高中美術課程方案設計研究》的開題報告會。該校薛仲延先生作了開題報告。這是全國教育科學“十一五”規劃2009年度教育部立項規劃的課題。課題的主要內容，是美術特色高中在美術教育上的目標，及其課程科目的設置與教材的編著等。會上有關專家作了研討，我亦做了即席發言。
我國眼下的美術特色高中，我認為，不同於普通中學的一般美術教育。誠然，也肩負著提高審美、素質育人的大任。但它的直接使命，卻是為高等院校培育合格的生源。在究其成果時，他們往往以所培養的學生，能入藝術名校若干、進一本大學幾何，來引以自豪。上峰，亦主要以此來評判他們的教學品質。舍此，難有第二個目的。
據我所知，這也是美術特色高中當前不同於我國美術職高的所在。因為後者除局部學生，有升入大學的可能，他們教育的主要目標，是學生畢業後的社會就業。美術高中卻沒有這個使命。所設置的課程內容，也無這方面的走向。
由於我國美術特色高中不同於世界各國美術特色中學的教育，也因而成為中國的一種特色。各國美術特色中學的教育，在培養方向上，雖有其共性，但各有側重。其間，有重傳統文化的繼承；有偏審美意識的培育；有向實用藝術方面的引領；也有對創意思維、想像力的激發，而各顯個性。辦教育，只有深切領會其使命、吃透其精神，目標明確，才有可能實現美術課程方案設計的成功。這是一。
美術特色高中，為我國的高校輸送生源，不是直升，而是通過應試方式入學。這便決定了它又與普通中學一樣，不得不採取應試的模式教學。且這種模式所運用的力度，甚而超過普通高中。儘管如今的應試教育一再被人質疑，卻又找不到更合適的方式加以取代。因為它，還未達到若古代科舉制必須要廢止的地步。應試教育，便成了我們必須面對的一種客觀現實。於是我們的美術特色高中，就有了一個如何正確對待和如何恰當利用這個應試教育的問題。這是二。
“正確對待”是説，在應試教育中，必須拋棄為升學而升學，急功近利的思維與投機取巧的行為。首先，美術高中要重視文化課的學習；要科學分割學文與學藝的比重。只有在如是的前提下，才能合理地做出《美術課程方案》的設計。二是，除了植根美術基礎技法的全面修練之外，應該堅持高尚審美的情操熏陶。在科目上，不僅有應試的素描、色彩、設計與速寫；還應有並非是應試，卻十分要得的《美術常識修養》，甚而是《藝術常識修養》的設置。從而使學生懂得藝術，學會做人，昇華他們的品格，為高校輸送一流高質的生源。這不僅讓他們肩負學養升學高校，還會使入學的藝能，後勁勃發！這是三。
最後，“恰當利用”是説，課題研究的核心，是科目的設置與教材，要有應試性。面對應試，一個十分重要的問題，就是在教學內容、教學方法與教學效果的設計與研究中，在強調它的系統性、科學性、前瞻性的同時，我以為，更重要的是要吃透課程科目應試的針對性。如果沒有吃透這個精神，即目的，是難以成全科目設置和教材編纂的所謂系統、科學與前瞻的。因為缺失目的，盲目方向，便成了無源之水、無本之木。就會出現像高考中考速寫，以默寫替代的笑話。也像孩子要吃肯德基、麥當勞一樣，問他為啥要吃？説是“因為好吃！”孩子説得並不錯。但這只是表面的答案。深層的回答，就要吃透它的實質。懂得吃的根本目的，是為了充實自身的熱量與能量，給身體以營養。正如一個真正的美食家，我以為不僅只是在菜肴色、香、味，以及形上的評析，更要從營養學的高度，道出諸如磷鉀的含量；維生素ABC等的所以然來。如是，方算個科學的、學説的美食家。
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