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本報山東訊 5月29日至31日，由教育部高等學校藝術類專業教學指導委員會美術類、設計類專業教學指導分委員會主辦的“全國藝術與設計類專業實踐教學研討會”在山東工藝美術學院召開。來自清華大學美術學院、中央美術學院等全國80余所藝術類高校的校長、教授、專家和學者170余人匯聚山東工藝美術學院，通過專家主題講座、全國藝術院校校長論壇等形式，就如何培養滿足社會需要的實踐型、應用型人才等議題進行研討、觀摩和交流。此次實踐教學研討會是教育部首次在全國範圍內舉辦藝術與設計類專業實踐教學研討會。
研討會圍繞藝術教育建立實踐教學體系的必要性，藝術類專業實踐教學體系的內涵與功能，全國藝術類高等院校建立符合自身規律的實踐教學體系的探索，藝術教育實踐教學改革的內容與方式，面向創新能力培養的實踐教學模式和管理機制，實踐教學在藝術人才培養中的定位，如何在教學環節中落實實踐教學，如何提升教師實踐教學能力、建立高水準的實踐教學隊伍，實踐教學在本科教學評估中所起的作用，關於藝術院校“雙師型”教師的培養等高等藝術院校實踐教學的相關問題進行探討。
研討會舉辦的主題演講活動中，中央美術學院院長助理諸迪、清華大學美術學院常務副院長鄭曙旸、南京藝術學院副院長何曉佑、天津美術學院教務處長喻建十、中國美術學院設計學院院長王雪青、廣州美術學院實驗設備處處長何爭、山東工藝美術學院教務處處長董佔軍先後進行主題演講，與與會人員共同探討藝術院校實踐教學的相關問題；研討會還舉辦了院校長論壇，來自全國20多所藝術院校、美術學院以及綜合類大學藝術學院的院校長們參加論壇並作主題發言，介紹了設計藝術教學工作的經驗，研討了藝術與設計類專業實踐教學工作。
山東工藝美術學院院長潘魯生認為，設計教育問題的解決之道在於，以設計人才培養和社會需求“對接”為根本切入點，全面構建設計教育的“實踐教學體系”。當前全國近七成高校均設置有設計類專業，但辦學模式趨同，設計人才培養與社會需求之間不同程度脫節，龐大的設計教育規模與中國所處的國際産業地位存在巨大反差。如何打造多元、完善、富於特色的設計教育格局、提高人才培養品質，不僅關係到新的經濟形勢下，製造業的轉型升級和創意産業發展，而且關係到“全球化”語境中，民族文化的傳承和民族創造力的提升。他説，實踐教學等教育的一般規律，也是藝術教育的特殊規律。在當前高等教育大背景下，審視和研討這個問題，是一種負責任的態度。在不同的院校、不同的大學背景、不同的專業領域，它的側重點肯定是不一樣的。在本科教學水準評估的時候，在頂層設計上就提出來實踐教學的類型定位，這種類型定位並不排斥理論教學和知識傳授。同時，實踐教學的前提是培養創新型應用式的人才。藝術類的大學怎麼去定位，類型也已經定了，我們是應用型大學，不是研究型。但是研究型大學很多的藝術教育也面臨這樣的問題，包括繪畫、音樂都有博士。在這種情況下，我們重新審視實踐教學的意義是很有必要的。
教育部設計類專業教學指導分委員會主任、中央美術學院副院長譚平從藝術教育特別是設計藝術教育特點談了對開展實踐教學的看法。他認為實踐教學是設計藝術教育的基本特點和要求，對於如何開展實踐教學的討論是非常重要和必須的，設計藝術教育就是要讓學生關注中國的現實，把課堂所學知識放到大環境下來思考和運用。要通過實踐教學，完善學生的知識結構，讓學生既擁有豐富的視野，又能在某個專業裏開展深入的研究。
中央美術學院院長助理諸迪認為，傳統優勢院校要保持優良傳統，同時又要在體制和機制上下功夫，增強教學機制的包容性、選擇性。實踐教學環節應主要包含三個方面，一是社會實踐的教學，二是專業技能的實踐教學，三是專業應用的實踐教學。完成這三個方面要從教師資源、社會資源、硬體建設等方面予以保障。
南京藝術學院副院長何曉佑認為當前的藝術教育還存在著理想狀態下玩概念、玩創意的詬病，明顯與社會脫節，沒有充分體現出來實踐教學的要求和目標。何曉佑強調，要進一步增強實踐教學的地位，推進學校教學與社會需求的對接，完善人才培養模式，搭建良好的校企合作平臺。
深圳大學藝術學院院長吳洪認為設計是為了未來而設計，不能脫離實踐環節，只有讓學生真正體驗到了才能設計出符合社會需要的産品；實踐教學要依託于社會地域文化，體現地方特色。
本次研討會，得到了教育部“高等學校藝術類專業教學指導委員會”的支援和指導，匯聚國內知名教育專家，是一次加強交流，深化認識，推進藝術教育發展的學術活動。研討會的召開將促進全國藝術院校更好地培養創新型藝術人才，以適應社會與藝術學科發展的需求，推動我國高等院校藝術實踐教學的發展。 |
