| 大學素質教育是一種潛質教育
化知為識，化識為智，化智為能，就是大學素質教育。
何謂素質，素質就是知識加能力，再加上能使知識和能力發揮作用的動力品格——做人。素質就是品格，就是做人。素質包括知識和能力，但更強調人的內在素養。大學素質教育是一種潛質教育，重視“化育”，將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神內化為信念和行為。從某種意義上講，化知為識，化識為智，化智為能，就是大學素質教育。“內化”是素質養成的基礎途徑，是大學素質教育的基本規律。大學素質教育的根本目的，在於培養學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有創新精神和實踐能力。大學素質教育的實質，就是強調學生全面發展，促進德育、智育、體育、美育有機結合。
古往今來許多事例證明，素質教育是培養傑出人才的基礎。傑出人才應該是全面發展的人，應該是站在巨人肩上的人。因為他是全面發展的人，知識廣博，能夠融會貫通、舉一反三，從而有所發明、有所創造。因為他站得高、看得遠，前瞻未來，能開風氣之先，引領新潮流。中外歷史上許多傑出人才，儘管從事的職業不同，但他們往往有一個共同的特點，就是集科學、文學、藝術、哲學于一身，表現出全面的良好素質。究其原因，科學、文學、藝術、哲學的結合使他們想像力更豐富、視野更開闊，善於抓住事物的本質和掌握事物的規律，因而獲得巨大成就。
大學教育並非單純的專業教育
大學教育不是片面發展的教育，大學教育也是素質教育。
大學素質教育是全新的教育思想和教育理念。過去我們重視知識的傳授，後來注意能力的提升，現在強調素質教育。構建知識、能力、素質三位一體的新型培養模式，這是對大學教育思想的深化，是大學教育本質的觀念性變革。中小學強調素質教育，主要是針對應試教育，以分數多少論英雄、以升學多少比高低；大學強調素質教育，主要是針對專業教育，過窄的專業設置、過弱的文化陶冶、過重的功利導向。大學素質教育著眼于學生全面、和諧、可持續發展。從某種意義上講，大學教育不是專業教育，更不是狹隘的專業教育，大學教育也是素質教育。
把大學教育視為單純的專業教育，是對大學教育的一大認識誤區。經濟全球化、世界多極化、文化多元化，對21世紀人才素質提出新的更高要求。目前，世界發達國家都在研究21世紀人才素質，儘管世界各國有各自構想的目標，但都強調全球的戰略眼光、一流的意識和站在國際發展前列的精神。哈佛大學明確提出，要培養國家的領袖人物，而不是專業人才。麻省理工學院在20世紀提出，要培養具有科學背景的工程師。現在，他們提出要培養全球經濟背景下的工程師。世界教育專家研究提出，21世紀人才所需要的關鍵素質包括用新技術獲取和處理資訊、主動研究、與人合作、終身學習。未來最重要的素質將體現在兩個領域：“方法思考”——提供解決問題的先進方法，“複雜溝通”——涉及説服、協助及談判的人類人際交流。事實證明，大學專業教育解決不了“方法思想”、“複雜溝通”領域的問題。
推進大學素質教育，需要深刻理解大學素質教育基本內涵。大學素質教育是全面發展的教育，而不是片面發展的教育；是面向全體學生的教育，而不是面向少數精英的教育；是以學生為主體的教育，而不是學生被動學習的教育；是鼓勵創新和重視實踐的教育，而不是與經濟社會發展脫節的教育。我們必須對現代大學教育進行深度思考：不僅要重視學什麼，更要重視怎樣學；不僅要重視思考什麼，更要重視怎樣思考；不僅要重視做什麼人，更要重視怎樣做人。要把握時代對人才素質的基本要求，把專業教育提升為能力教育，把能力教育提升為品格教育，把品格教育提升為素質教育，引導青年學生胸懷理想、崇尚真理、刻苦勤奮、追求卓越。
大學素質教育包括三方面內涵
核心是道德教育，重點是實踐能力，靈魂是創造性。
加強思想品德修養。大學素質教育核心是道德教育。人源於教育，生成于教育，提升于教育。教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，教育最根本的任務是讓學生正確回答：人生應當怎樣度過，人類應當怎樣存在。德育是根本性的，智育是工具性的。學會做人是立身之本，學習知識只是服務社會的手段。如果重智輕德，培養出來的人才必然是有智商沒有智慧、有知識沒有文化、有文化沒有修養、有慾望沒有理想、有目標沒有信仰的人，這將是十分危險的。要成才先成人，不成人寧無才，有德無才要誤事，有才無德要壞事，成小事靠業務本領，成大事靠思想品德和綜合素質。道德人格、思想品質比專業知識學習、謀生手段訓練、競爭能力培養更重要。因此，要積極加強青年學生思想品德修養，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠大理想、陶冶高尚情操、培育科學精神，立為國貢獻之志、立為民服務之志，牢牢把握人生正確航向。
提升創新實踐能力。大學素質教育重點是實踐能力。推進大學素質教育，培養全面發展的創新人才，關鍵是要深化教學改革，創新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，讓學生學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事。目前，大學人才培養總體是以學術為導向，人才培養都是按照學科進行課程設置的。推進大學素質教育，必須創新人才培養模式，把學科型的課程體系轉變為能力本位的課程體系，根據實踐要求構建知識體系。科學理論、創新思維來自於實踐，又服務實踐。要培養學生善於思考、勇於探索、敢於創新，激發其求知欲和好奇心，在打好知識根基前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理。大學生要堅持理論聯繫實際，積極投身社會實踐，在基層一線砥礪品質，在同人民群眾密切聯繫中錘鍊作風，在實踐中發現新知、運用真知、增長才幹，不斷提高實踐能力、創新創業能力。
這裡需要強調的是，要讓學生、社會，特別是教師認識到，書本知識是知識，實踐中的經驗教訓是更重要的知識；上課讀書是學業，實踐訓練也是重要的學業；獲得獎學金的是好學生，被企業認可重用的更是好學生；考試成績好的是好學生，成功創業的也是好學生。
發展優勢潛能和個性。大學素質教育的靈魂是創造性。發展個性，發展優勢潛能，注重個性培養，是大學素質教育尤為強調的重要方面。急劇變化、豐富多彩的社會為每個人的個性發展提供了廣闊空間。世上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人的潛能也各不相同，正視個體、包容差異、尊重個性，是當代教育的基本理念。每個人最大的成長空間，在於他最擅長的領域，在於他的優勢潛能。個性越突出，創造力越強，越能出類拔萃。沒有個性就沒有人才，沒有創造性。大學素質教育要高度重視學生個性發展，針對學生不同的個性特點，強化個性化培養，強調不同群體學生的個體需求，為創新人才施展才華、顯現個性創造廣闊的平臺和自由的空間。
個性發展是全面發展的核心，全面發展是個性發展的基礎，沒有全面發展的個性發展可能是畸形發展。大學素質教育應在全面發展的前提下鼓勵創新，在合格達標的基礎上支援“冒尖”。大學不能因為講規範而走向僵化，講全面而助長平庸，講合格而抹煞人才。全面發展應是德智體美全面發展，而不是各科學業都全面優秀。要求一個學生數學、物理、化學、語文、外語、歷史等門門功課都很出色，這是不可能的。全面發展和個性發展相輔相成。大學素質教育要堅持德才兼備、全面發的基本要求，在發展個人興趣專長和開發優勢潛能過程中，在正確處理個人、集體、社會關係的基礎上保持個性、彰顯本色，實現思想成長、學業進步、身心健康有機結合，在德智體美相互促進、有機融合中實現全面發展。
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