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隨著2010年全國教育大會的召開和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）的頒布實施，全國大部分省市相繼召開了教育工作會議，發佈了省級教育規劃發展綱要。中央和地方也紛紛出臺了一批新舉措，教育投入將得到大幅度增加，教育事業呈現新的氣象，進入了“歷史最好時期”。
然而，與教育事業蓬勃發展相對應的是，制約教育發展的體制機制性問題尚未得到應有的重視，廣大教育工作者和社會非常關心的教育改革問題尚未得到有力的推動。當前，《規劃綱要》剛剛開始實施，必須防止教育改革的“空心化”問題。
防止教育改革的“空心化”，就是要防止回避轉變政府教育管理職能和管理模式的問題。人民群眾及廣大教育工作者對我國教育反映最強烈的問題是教育的管理體制問題，而計劃經濟式的政府教育管理模式是制約教育發展、引發教育産生多方面問題的核心。教育要發展，根本靠改革，關鍵是要進行教育管理體制改革，最根本的是轉變政府教育管理職能。
儘管不久前國務院辦公廳下發的《關於開展國家教育體制改革試點的通知》中強調，要“從人民群眾關心的熱點難點問題入手，著力破除體制機制障礙”，但在目前國家層面推行的改革試點中，真正涉及轉變政府職能的改革試點很少；而在地方各省的教育規劃發展綱要中，則幾乎難以見到轉變政府教育管理模式和政府教育管理職能的內容。
與此相對應的是，政府教育管理部門又活躍在教育工作的第一線，又在組織實施各種各樣的“計劃”和“項目”。
教育部長袁貴仁曾經指出：“搞好教育改革，教育部自身改革至關重要。”在教育部公佈的2011年工作要點中，在“深入推進教育體制改革，認真組織開展教育改革試點”的工作之後，也確實有“切實轉變工作職能，進一步加強和改進作風建設”的內容。
但切實轉變工作職能，還只是通過“大力加強政風建設、深入推進行風學風建設、深入推進教育督查督辦、維護教育系統和諧穩定”，最終落腳到“加強和改進作風建設”。用《關於開展國家教育體制改革試點的通知》中“把能否促進人的全面發展、適應經濟社會需要作為檢驗教育改革的根本標準”來衡量，這一改革力度還相差很遠。
防止教育改革的“空心化”，就是要防止用大張旗鼓地推動教育發展來代替或者弱化教育改革。《規劃綱要》在教育改革和發展兩方面描繪了藍圖、明確了任務。但是與教育改革工作相比，教育發展項目，尤其是十大教育發展項目，不但與教育經費緊密掛鉤，而且不需觸及教育改革的“深水區”、不用去啃體制機制方面的“硬骨頭”，多是“錦上添花”或“雪中送炭”的工作。
因此，政府教育管理部門對於推動教育發展的熱情很高。無論是義務教育這樣政府需要全權負責的工作，還是學前教育、職業教育和高等教育這樣的非義務教育，甚至是民辦教育，我們都能看到“政府主導”工作的景象。教育部正在研究制定《民辦教育專題規劃》，很多地方政府正在組織實施多少個“計劃”、建多少個學位點、建多少個基地，連每年要培訓多少高校教師，都成了政府規劃推動教育發展的內容。
與此同時，這些“計劃”和“項目”還與大筆教育經費相連。按照《規劃綱要》的要求，到2012年國家財政性教育經費支出佔國內生産總值的比例要達到4%，從2010年到2012年，國家新增財政性教育經費高達13900億元，佔新增財政收入的近1/3。
這是一筆龐大的經費，如何用好這筆難得的教育經費，也是擺在政府教育管理部門面前的問題。用好這些經費，同樣需要改革，同樣需要呼喚政府教育管理職能的轉換。
儘管《規劃綱要》中有完善教育經費分配機制、加強經費使用管理的內容，但目前實施的各類“計劃”和“項目”，卻大都採用專項經費方式來實施。以專項經費方式實施教育發展項目的問題，將會強化政府對學校的行政干預。而大量經費和項目的審批，更為有關管理部門和人員提供了尋租空間，提供了滋生腐敗的土壤。希望在實施教育發展項目時，要改革教育行政管理模式，以新的方式實施重大工程，應將新增教育經費主要投放在保障制度化的基本教育經費方面。
防止教育改革的“空心化”，就是要防止用教育教學改革來代替管理體制改革。當前我國教育在教育內容、教育方法和教育評價方式上還存在一定的問題，中小學課業負擔過重的問題非常突出。但是，教育內容、教育方法和教育評價方式問題與教育管理體制問題相比，都不是核心問題。
教育模式和教育方法問題、中小學課業負擔過重的問題在很大程度上是教育體制機制問題導致，政府職能不到位和政府管得過多、管得過死是根源之一。現在一些教育管理部門和學校將教學內容、教育方法和教育評價方式作為教育改革的主要工作，大力宣傳，似乎教育改革就是教育內容、教育方法和教育評價方式的改革。這是典型的避重就輕，難以解決制約教育發展的深層次矛盾和問題。
防止教育改革的“空心化”，就是要防止將承擔改革試點工作變成榮譽。《關於開展國家教育體制改革試點的通知》中，確定了425項改革試點項目，教育部和各省市也大都確定了自己的改革試點項目。承擔試點項目任務艱巨，需要認真思考，作好總體設計，把握好多方面關係，有計劃、有步驟精心推進，才能確保改革的科學性、系統性。
然而，很多單位尤其是高校卻把獲得教育改革試點當成榮譽，諸如“我校三個項目喜獲國家教育體制改革試點項目立項”的類似報道不少，對如何搞好改革的深入思考和分析卻不多。把獲得教育改革試點當成榮譽，這種現象讓人困惑、也令人擔心。
教育改革是《規劃綱要》的核心內容，關係到我國教育事業的未來。必須採取有力措施，防止教育改革的“空心化”，才能使教育改革沿著正確的方向發展。
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