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D 師道尊嚴是否當提倡
哈爾濱市青少年發展研究中心主任王綱認為，教育中本來就包含有批評教育，無論表揚和批評，老師都是在履行正常的教育職能。2009年，教育部在解讀《中小學班主任規定》中規定的“老師批評權”時指出：老師如果不敢批評、管理學生，該管的不管，那就是不負責任，就是失職。
哈爾濱市育源教育學校校長高原説，“老師管教學生關鍵在於度，適當的批評，但不能體罰和侮辱學生。教育批評有一個很重要的前提，就是愛心，批評是為了使孩子變得更好。”
“沒有規矩不成方圓，一味地寵著學生甚至不管不問，那肯定不是一件好事。”高教授表示：如果不重視師道尊嚴，老師就會喪失自信和責任感，放鬆對學生的教育，甚至放任自流，這樣就達不到教育目的。在教育實踐中，學校、老師、教育主管部門怎麼去衡量、把握老師批評學生的尺度，社會輿論怎麼積極引導，這是一個值得探索的新課題。
哈爾濱市教育研究院一位不願吐露姓名的教研員認為，“老師膽子越來越小”對教育本身不是一件好事。學生有毛病，老師不敢管、不去管肯定不對，怎麼管、管到什麼程度？目前看是可操作性的尺度和細則有待於“更細化”。
怎麼改變老師不敢批評學生這個涉及到法律法規及社會心理變遷的複雜問題？這位研究員認為，“老師不敢管學生”有很複雜的原因：比如學生心理脆弱老師不敢管、師德弱化學生不服管、家長袒護孩子和老師叫板、教師不負責任不願意管等等，但更主要的恐怕還是與教師管理學生、處罰學生的手段、方式缺乏制度保障、支援有關。
“只要批評學生出現極端問題就是老師的錯誤，這是近年來形成的錯誤觀念。家長和老師分歧主要來源於老師管教學生的方式方法。”這位教研員建議，在加強學生心理健康教育、崇尚師德的同時，教育部門應該考慮拿出令人信服的細則方案來，明確規範教師的管理方式和手段，讓教師管得合理合法、理直氣壯、切實有效，切實維護師道尊嚴，樹立弘揚尊師重教的傳統美德，讓老師更好地為學生健康成長服務。
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